李海霞
兒童從出生以后就具備了語言學習的天賦,即便是較為復雜的語言習得,也可以在短時間內完成。然而,讓人堪憂的是隨著兒童年齡的增長,語言學習越來越困難,有的學生甚至整整一堂語文課不動手、不動筆、不動腦。因此,今天的語文學習必須立足兒童本位思想,貼近文本,觸及心靈,激發兒童語文學習興趣,有效地喚醒兒童潛在的語言習得能力。
一、在閃光處喚醒—激發童趣
兒童時期是人一生中特別重要的一個驛站,靈動的思維和天真的本性,讓人覺得格外珍貴。然而,社會在飛速發展,琳瑯滿目的信息帶給學生強烈的視覺沖擊和心靈干擾,形象生動的熒屏,林林總總的漫畫,讓學生眼花繚亂,目不暇接,而對于諸如教材中內涵豐富,文字雋永的名家名篇,學生卻很難提起興趣。為此,教師要履行好引路人的職責,以文本為核心,有意識地培養學生的閱讀興趣,增強學生的閱讀期待,讓童心撞“文本”,在文本的深耕細作中汲取生命成長的力量。
在蘇教版四年級下冊《蘋果里的五角星》一課教學中,教師深知“良好的開端是成功的一半”,從課堂導入蓄勢,教師給每個小組同學準備了一個蘋果和一把水果刀,同學合作玩一玩“切水果”的游戲,師:請同學說一說,你們組是怎樣切蘋果的?有沒有什么有趣的發現?生:我們組是豎著切的,我們平時大多數人都這樣切。生:我們組是橫著切的,發現在切成的兩半上各出現了一個小星星。師:好,同學們都很有想法,尤其后一組同學有創意,這節課我們就來研究一下《蘋果里的五角星》,感受一下創造性思維的神奇魔力。……