停下來，開始思考

宋敏芳

曾經(jīng)看到一則新聞：一家企業(yè)招聘員工時，面試官出了一個題目：“中國一年要消耗掉多少個高爾夫球？”有一位應(yīng)聘者是這樣回答：“說實(shí)話，我并不知道準(zhǔn)確的答案，但是我知道怎樣找到答案。”面試官追問：“那你說說怎樣找到答案呢。”這位應(yīng)聘者說：“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資訊很發(fā)達(dá)，很多問題都能在網(wǎng)上找到答案。但是，如果在網(wǎng)上直接搜索‘中國一年要消耗掉多少個高爾夫球，因?yàn)閱栴}太瑣碎，網(wǎng)上不會有答案。但是，如果搜索‘中國有多少個高爾夫球場，一定能找到答案。接著，我抽樣調(diào)查‘一個高爾夫球場一年大約有多少客戶，再抽樣調(diào)查‘一個客戶一年大約消耗掉多少個高爾夫球。由此就可以推算出‘中國一年要消耗掉多少個高爾夫球了。”結(jié)果，這個人被錄用了。

試問，面試官真的是想知道“中國一年要消耗掉多少個高爾夫球”嗎？我想，他應(yīng)該是在考察應(yīng)聘者是否能用科學(xué)的思維方式來解決生活中的實(shí)際問題。

作為一名教育工作者，我真切地感受到：教育最重要的是教會學(xué)生如何去思考。那么，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，如何引導(dǎo)學(xué)生在這樣一門義務(wù)教育階段核心課程的學(xué)習(xí)中學(xué)會思考呢？

一、設(shè)置認(rèn)知矛盾，聚焦科學(xué)問題

蘭本達(dá)教授曾說過：矛盾是產(chǎn)生問題的母體。但是，對于小學(xué)階段的兒童而言，讓他們能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，是有難度的，所以在《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）有這樣一句話：“科學(xué)課程要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)。……