入情入境植詩心

曹立聰

現(xiàn)代詩歌語言精美、形象鮮明、情感真摯，似散文般意境優(yōu)美，似童謠般朗朗上口，深受小學(xué)生的喜愛。蘇教版每冊語文教材中都編排了相應(yīng)數(shù)量的現(xiàn)代詩歌作品，不僅是學(xué)生感受語言、促進(jìn)言語生命成長的重要推手，同時也是學(xué)生內(nèi)在精神世界不斷豐富的源泉。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要充分把握現(xiàn)代詩歌的文體特點，引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟的過程中，走進(jìn)詩歌，獲取語文核心素養(yǎng)的提升。

一、在想象畫面中感知詩歌意象

心理學(xué)研究表明，小學(xué)是每個生命個體最為豐富的階段，也是促進(jìn)學(xué)生想象力不斷發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一階段中的學(xué)生思維呈現(xiàn)出較為鮮明的具象性和直觀性特點。他們對于教材中語言簡練的現(xiàn)代詩歌作品有著天然的感知力，能夠借助具體可感的事物不斷去領(lǐng)會詩歌中的內(nèi)在形象。因此，教師要善于從詩歌中的語言和選擇的意象人手，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的想象體驗，將詩歌語言所描繪的內(nèi)容進(jìn)行想象，從而形成對詩歌優(yōu)美意境的深刻洞察。

以《真想變成大大的荷葉》為例，詩歌的開篇就直接言明“夏天來了”，接著詩歌又將“夏天”這一不是非常具象的詞語進(jìn)一步具化為“蝴蝶”“荷葉”“蟈蟈”等具有代表性的事物，學(xué)生對于“夏”的感知就顯得尤為鮮明了。在教師的點撥與學(xué)生的語言品悟下，學(xué)生通過自身的聯(lián)想仿佛看到了這樣的畫面：夏天，荷塘里是一片青翠欲滴的景象，唯有粉紅的荷花散發(fā)出淡雅的幽香?！?br>