讓課文中的人物活起來

程旭萍

蘇教版小語教材文質兼美，尤其是引領學生認識了古今中外許許多多杰出的人物。這些人物如天上璀璨的繁星，為學生指明了今后前進的方向。就拿我教的第九冊教材來說：有美麗善良、機智勇敢、為民造福的嫦娥；有不屈不撓、持之以恒的談遷；有熱愛科學、熱愛人類、無私奉獻的諾貝爾；有武藝高強、忠直淳樸的林沖……每個人物都有一段動人的故事，他們不同的人生際遇，他們鮮明的個性，他們的人品氣度，給學生留下了深刻的印象。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。學語文的最終目的，是要留下語言，留下形象，留下情感，“形象大于情感”，形象會在每個人的心中無聲地言說真理。寫人文章的閱讀過程便是師生一起重塑形象的過程。簡言之，就是要讓課文中的人物活起來，走進學生的心靈。那么，如何才能讓課文中的人物活起來呢？下面我結合這學期的教學，談談幾種做法。

一、把遠鏡頭推近

《厄運打不垮的信念》教學片段。

師：（掛出小黑板：有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路）這句話中哪些詞讓你感動？

生：“一點”說明數量少，幾乎是微不足道。

生：“一百多里路”讓我體會到談遷付出了巨大的代價。

生：“竟”字讓我體會到大家都沒有想到。因為這一點實在太少了，為此付出“走一百多里路”的代價，實在是犯不著，也劃不來。