《灰椋鳥》教學實錄

柏春花

蘇教版語文第十冊第23課《灰椋鳥》全文語言優美，結構清晰，是對學生進行語文素養積累與熱愛大自然教育的最佳載體。這篇課文計劃用兩課時，由于采用網絡課的方式，課堂容量明顯加大。第一課時講述本文主要內容，了解灰椋鳥歸林、鬧林的情景，感受作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰。第二課時完成識字、作業、背誦等教學任務。

教學對象簡析：我們這兒的學生對部分鳥兒是熟悉的，但對灰椋鳥是陌生的。因此，我們在閱讀教學中創設愉悅和諧的氛圍，引導學生保持良好的心理狀態，抓住興奮點，充分利用網絡優勢，采用多種方式激發學生的學習情緒。教學時，我們以語言實踐為基礎，進行學法指導，以“導”為主，讀中理解，讀中感悟。

[教學目標]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習生字新詞，理解詞語意思。

2.賞讀課文，想象、感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學習作者是如何有條理地將看到的、聽到的以及想到的寫得具體生動的，感受作者表達的思想感情。

3.根據課文內容，懂得鳥兒是人類的朋友，明白植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動，激發學生對鳥兒、對大自然的熱愛。

教學重點、難點：賞讀課文，感受灰椋鳥歸林的壯觀場面，學習作者是如何有條理地將看到的、聽到的以及想到的寫得具體生動的；感受作者對鳥兒、對大自然的思想感情和對林場工人辛勤勞動的敬仰。

課前準備：制作專題學習網站

[教學過程]

一、情境引入。揭題解題

1.播放歌曲《一個真實的故事》。

談話引入。這首動聽的歌曲是為了紀念一位愛鳥的年輕女孩，她是誰呢？我們來找找資料。（學生上網查找）

2.誰來用一句話說說這個女孩給你的印象？（學生回答）

3.揭題、解題。

一個十分喜愛鳥兒的女孩，由于平時對鳥兒很熟悉，也寫下了許多關于鳥兒的文章。今天，我們學習的《灰椋鳥》就是她在鹽城自然保護區工作期間寫的。（板書課題）齊讀課題。

這是一種怎樣的鳥兒呢？作者介紹了灰椋鳥哪些方面的內容呢？我們一起來學習課文。

二、初讀感知。自主探究

1.初讀感知。

①學生自由讀課文，想想文章介紹了灰椋鳥哪些方面的內容？

②學生自由回答，相機學習課文有關內容。

2.學習第一自然段。

①指名讀，說說作者對灰椋鳥的印象。（查找灰椋鳥的資料和圖片）

②是什么原因使作者改變了對灰椋鳥的看法？

三、協作商討，取長補短

學習第2～5自然段。

1.默讀這幾個自然段，看看作者重點觀察了灰椋鳥的哪些活動。

2.提要求品讀課文。

過渡：這兩個自然段從鳥兒歸林到歸林后具體寫了灰椋鳥的可愛。在這里有許多句子直接描寫了灰椋鳥。你最喜歡哪一句？為什么？

（1）默讀，按“讀”→“查”→“畫”→“品”的過程進行。（查找網上有關成群灰掠鳥的資料和鳥兒歸林的有關動畫資料）

（2）小組交流。

由臨時組長負責，各自發表看法，組員補充。

四、匯報交流。深化提高

剛才同學們個個都很認真，我們大家來交流一下，讀讀你所喜歡的句子，說說你喜歡這些句子的理由。

（學生交流、討論，教師相機指導，重點指導學生朗讀）

（1）學生找出“盤旋”“陸續”“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥“一小群一小群”飛來的情形。

（2）指導學生聯系上下文讓學生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。

[觀看動畫情景演示]

（指導學生朗讀體會）

（過渡：這些是我們與作者一起看到的鳥兒歸林的景象，我們還聽到了什么呢？）

（3）讓學生反復體味“好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女”這句話表現的聽到鳥兒悅耳的叫聲而使作者產生的愉快和親切的感受。（學生想象說話）

再一起朗讀第4自然段。

（板書：歸林圖，壯觀）

過渡，我們繼續品讀。

（4）“天上的鳥越來越少了……翩翩起舞哇！”

（5）體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，百鳥爭鳴是指一百只鳥在叫嗎？當時會是什么樣的情景？

（觀看動畫情景演示）

齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。（借助語言情境和對照插圖，展開聯想）

（板書：鬧林圖，喧鬧）

（6）我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者，你會怎么說，怎么做呢？（學生想象說話）

齊讀感受。

2.學習第6自然段。

（1）齊讀。

（2）這是作者的感受，那現在的你又有什么感受呢？只靠林場工人的辛勤勞動嗎？還要靠誰？

五、總結課文。感情升華

還記得剛開始那首動聽的歌嗎？是呀，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有像徐秀娟這樣愛鳥護鳥，為了心愛的鳥兒甘愿獻出自己寶貴生命的人，我們現在還能觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面嗎？

讓我們記住作者徐秀娟的這句話：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。（找出歌詞一起欣賞，《一個真實的故事》音樂響起）

六、網上交流。課外延伸

1.拓展《鳥的天堂》

2.你還想了解更多關于鳥兒的知識嗎？你可以用“百度”去實現這個愿望。

3.想不想檢測一下自己學得怎么樣？請同學們完成“在線測試”上的題目，看看你掌握的知識是否豐富。

4.給文章的作者徐秀娟寫一封信，寫后發布在“學習論壇的學習體會”中。

[教學反思]

利用網絡創設情鏡，學生在網站中自學，進一步體驗灰椋鳥歸林的壯觀和鬧林的熱鬧；學生在用心體驗、用心感悟、用心交流中創造性地構建自己的知識體系。

1.聽說讀寫，鬧林暢想，激發想象，培養學生的創新能力和實踐能力，發展學生個性和求異思維。

以學生為中心，教師引導學生在想象中用心體驗、用心感悟、用心交流、用心傾聽，在此基礎上大膽想象。素質教育就是要培養學生的創新思維，創造性的想象是創新的翅膀，可以說沒有想象就沒有創造。在小語教學中利用網絡教學，那圖文并茂，聲形皆備的“虛擬現實世界”，成為溝通學生經驗和語言文字世界的橋梁。學生在學習過程中有效地調動多種感覺器官，達到了聲色俱備、視聽相聯的求知新境界，有效地激發了學生的想象，培養了創新思維能力。

2.在協作中互助、合作、探究、交流，彼此取長補短改進自己的學習方法。

在探究性的教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣。在網絡教學中既要實現主體性、民主性、多樣性、發展性，又要實現開放性、共享性、交互性、反饋的及時性。符合課堂教學的目標層次，有效地調動學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生都有獲得成功的機會，從而實現全體學生達成目標要求的教學目的。這樣才適合于學生的知識水平及學習能力的提高，養成主動學習的習慣，形成終身學習的意識。

3.給學生設計了一個“研究”的機會，選擇與學習主題密切相關的問題作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即解決的現實問題。

在網絡教學中必須給學生設計一個“研究”的機會，選擇與學習主題密切相關的問題作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即解決的現實問題，然后帶著問題主動、有目的地瀏覽網頁。改變傳統教學中向學生灌輸知識的“要你學”為建構主義拋錨式教學的“我要學”，使學生成為學習的主動創造者。

4.豐富的拓展資料吸引著學生去閱讀。自由閱讀拓展資料，在線論壇發表評論，拓寬知識。更進一步了解自然的神奇和偉大，激發探索自然奧秘的興趣。

兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進行重新組合與調整，溝通學生的生活世界和書本世界，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐平臺。