在數學教學中培養學生的良好個性

任霞

性格決定命運，是每個人耳熟能詳且認同的哲理。優良的個性特征是心理健康的重要標志，小學階段是一個人成長和發展的重要階段，要維護學生的心理健康，提高學生的心理素質，必須從小就注重優良個性的培養和塑造。

同樣，義務教育階段數學學科的基本出發點是要促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身特點，也要遵循學生學習數學的心理規律，使學生在獲得數學理解的同時，思維能力、情感態度與價值觀均得到提高與發展。

多年來，為學生良好個性的形成，我嘗試多種舉措尋找智力與非智力因素之間的最佳契合，把握數學教學與學生個性之間的聯系，讓數學教學功能發揮得更為淋漓盡致。

一、及時性評價“趁熱打鐵”，讓學生的自信“油然而生”

老師都喜歡聰明的學生，但任何班集體中都有幾個“怕學數學、學不好數學”的學生，教師要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心；對他們適當降低要求，加強個別輔導；對不同層次的學生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。只要他做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞，即使水平一般，仍然加以肯定，這樣學生們品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果學生不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。……