通向古詩課堂美的深處

陳益華

劉勰在《情采》中強(qiáng)調(diào)“文采”，追求物、情、辭和諧的美。王國維又進(jìn)一步指出“詞乃抒情之作，故尤重內(nèi)美”。古詩詞篇幅短小精悍，用詞凝練生動(dòng)，有著獨(dú)特的形式美、音韻美、意境美，品讀的過程需如慢火微燉，才能聞其香，知其昧。

一、讀節(jié)奏音韻美。讓兒童悅耳悅目

特級(jí)教師于漪說過：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”古詩是最適合朗誦的作品，因?yàn)樗鼈冄喉崳种v究平仄，節(jié)奏規(guī)整，句調(diào)抑揚(yáng)頓挫，吟詠間流淌著無限的美感。

1.情境范讀，激發(fā)讀美的愿望

李吉林老師在《美的彼岸》中談到要“通過美的形式、美的內(nèi)容、美的語言，讓美首先去占領(lǐng)兒童的心靈”，“以美為突破口”，讓“教學(xué)的文化內(nèi)涵得到順乎自然的體現(xiàn)”。為了讓學(xué)生們主動(dòng)參與到探究古詩，品味詩情中來，我們應(yīng)該讓要學(xué)習(xí)的古詩以驚艷的方式進(jìn)入到課堂中來。而情境范讀則是其中最行之有效的方法。如在教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)我運(yùn)用畫面、音樂，帶著古詩和學(xué)生們來了一場(chǎng)美麗的邂逅。

課堂伊始，我用多媒體課件給學(xué)生們展現(xiàn)了一副月夜孤舟圖，月沉沉，霧朦朧，一盞孤燈在湖上飄搖，山寺的鐘聲悠悠傳來。伴著音樂，我給學(xué)生們講述一個(gè)無眠人的心緒，范讀了這首古詩。也許是情境感動(dòng)了學(xué)生，他們聽得很認(rèn)真，當(dāng)我誦完整首詩，學(xué)生們依然顯得意猶未盡。我趁熱打鐵：“想讀好這首詩嗎？”“想！”我從學(xué)生們閃閃的眼眸里看到了讀好詩的愿望。……