以情“感染”學生，以“境”培養學生

鄒思妹

情感是語言的生命力，而情境則是情感的發酵地。在小學英語教學中，我們要有效地提高學生們的綜合語言英語能力，就應該把語言教學置身于生動飽滿的特定情境中，以情境喚醒學生們的情感體驗。試想小學英語課堂如一成不變地向學生進行單調的語言輸入，一味地用“read after me、do after me”來強制學生語言輸出，長此以往，理應充滿激情的課堂便會逐漸失去色彩，繼而造成學生缺少對課堂的期待，提不起內驅動力參與課堂學習，達不到在課堂上的有效習得。因此，在極具挑戰的小學英語課堂中，教師要主動地根據內容實際多角度、多層次地創設生動有趣的情境，將課程內容模擬成真實的情境并將其立體地展現于學生眼前，來迎合小學生好奇心強、不喜歡刻板的年齡特征，也吻合英語語言學科內在的實用功能性。

那么，我認為，小學英語教師在課堂中可以通過學生通力合作進行角色扮演、合理利用實物、教具和實際情境表演等獨樹一幟地創設栩栩如生的情境。在豐富學生的表象思維促進學生向具體運算思維發展的同時，使學生在樂中學，學中樂，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中勇于突破自己，積極主動地進行口語交際。在如下的探究中，我嘗試以多角度創設情境，并從因材施教、就地取材、融情入境三個方面分享了自己的幾點經驗。

一、因材施教，于扮演情境時人盡其才

美國當代著名的教育家本杰明·布魯姆曾說過：成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。……