巧用多媒體，為美術教學添彩

祝瑞萍

當今社會科學技術不斷更新，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛。它突破了時空限制，集圖像、文字、聲音于一體，化抽象為直觀，變靜態為動態，能激發學生學習的興趣，有效突破教學中的重難點，提高教學效率。作為美術教師，如何將多媒體引入課堂，更好地為教學服務呢？

一、創設情境。激發興趣

德國有位學者曾做過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就能將15克鹽全部吸收了。教學也是如此，不是直接將知識灌輸給學生，而是自然滲透，才有利于消化和吸收。創設有效的教學情境是教師教學藝術的體現，好的課堂導入會像磁石一樣牢牢地吸引學生，使學生對所學內容產生強烈的心理期待，從而進入最佳學習狀態。如教學《海底世界》一課，利用課件播放一段視頻，讓學生清晰地看到真實的海底世界是什么樣的，有山、有峽谷、也有森林和草地；有形形色色的動物，還有千姿百態的海洋植物……優美的畫面配以生動的講述和優雅的音樂，將學生帶入了美輪美奐的意境中，增強了藝術的表現力和感染力，學生不禁感嘆：真是個景色奇異的世界！內心自然而然產生創作的欲望。

二、突破難點。加深理解

美術學科知識涉及的領域廣泛，有天文、地理等，有的概念、原理比較抽象，難以理解，教學時要緊密聯系生活實際循序漸進，逐步深入。如五年級《近大遠小》這節課的內容是將透視的原理運用到繪畫中，對于小學生而言，他們雖然有一定的生活經歷，但只是粗淺的認識，教學時可以通過直觀感知，豐富學生的感性經驗，理解其本質。課上我將學生帶到校園大道上，引導學生觀察現實中的路面，路面的寬度是一樣的，路兩旁的樹木高度是差不多的。然后站在校門口往里拍攝大道場景圖，利用多媒體展示照片，引導學生觀察：圖片中的景物和我們實際看到的相比，發生了怎樣的變化？學生發現：近處的路面寬，遠處的路面窄；近處的樹木高，遠處的樹木矮；近處的東西看起來很清晰，遠處的東西稍模糊一些。在此基礎上揭示這就是生活中的透視現象。接下來出示兩幅內容相同但表現手法不同的作品，一幅沒有體現近大遠小，另一幅則突出近大遠小，讓學生找出兩幅圖的區別，談談自己的感受，大家一致認為用近大遠小的方式可以增強畫面的空間感和距離感。

三、方便快捷，提高效率

小學美術教材中安排了圖案設計課，主要是將簡單圖形通過方向、位置有規律的變化設計重復式樣，形成新的圖案。怎樣讓學生快速輕松地完成作品？電腦幫助學生解決了難題。電腦繪畫是學生學習美術的一個重要手段，能實現用手繪方法在短時間內所不能達到的奇特效果，可以節省時間和材料，便于設計、修改和保存，深受孩子們的喜愛。如教學五年級的《重復的形》一課，上課地點安排在多媒體教室，學生打開繪圖軟件，能找到各種圖形和畫筆、調色板、噴槍、橡皮等繪圖工具，根據需要編輯命令進行操作。有的將圖形復制、粘貼，設計出花邊圖案；有的將圖形復制后再旋轉，形成漂亮的風車、玫瑰花圖案等；還有的將圖案進行深加工，設計出“漸變”“紋理”“模糊”等夢幻般的藝術效果。實踐證明，電腦繪畫融知識性與趣味性于一體，極大地調動了學生學習的積極性，隨著對繪圖工具的熟練掌握，學生的創作內容更豐富了，形式更多樣了，學生的創新潛能得以開發，個性得以張揚。

四、展示評價，促進發展

美術教學中，對學生作品的評價是很重要的環節。很多教師常用的方法是挑選部分學生的作品張貼在黑板上，逐一評價。這樣的形式沒有觸及學生的心靈，難以產生情感的共鳴。評價既要關注學習結果，更要重視學習過程。如教學《印染》一課，學生掌握了不同的折紙和印染方法后，個個躍躍欲試。教師用相機拍下了學生創作的過程。反饋時，當熟悉的畫面出現在屏幕上時，孩子們興奮不已，動態的呈現給他們強烈的視覺沖擊，他們看得很專注，對同伴的評價也很全面。有的學生看到了其他同學完成作品的那份細心和耐心，不由地從心底里發出了這樣的贊嘆：“天才來自勤奮，真是位小小藝術家！我們要向她學習！”還有的學生針對構圖不夠合理、圖案不清晰等問題分析了原因，教師再通過回放鏡頭加以驗證，讓學生不僅知其然，而且知其所以然。如此之類的評價更具針對性和實效性。為了讓每位學生體驗到成功的快樂，還可以在班級博客中開辟美術專欄，讓學生將每節課的作品及時上傳到個人博客，圖片的下方附上自我評價、教師評價或學生評價。一段時間下來，學生能看到自己成長的歷程，也能在欣賞其他同學作品的過程中，發現自己的優勢和不足，更有利于今后的發展。

總之，信息技術與學科教學的有機整合是對傳統教學模式的革新，為教學注入了新的活力。教師要在傳承的基礎上不斷創新，最大限度地發揮其優勢，拓展學生學習的時間和空間，全面提升學生的美術素養。