對于高職院校數(shù)學與學前教育中數(shù)學教學的思考

倪江情

【摘要】高職院校學前教育具有自身的特點，高職院校數(shù)學教學出現(xiàn)了一些問題，這要求教師結(jié)合高職院校數(shù)學和學前教育，針對存在的問題，提出完善的方法。分析了高職學前教育專業(yè)學生存在的問題，并提出問題的解決方法，目的是指導數(shù)學教學更好地開展，提高學生數(shù)學學習的質(zhì)量。

【關鍵詞】高職院校;數(shù)學;學前教育;教學

和普通高等教育相比，高等職業(yè)教育不同之處在于培養(yǎng)目標和模式。相比之下，高職院校學前教育專業(yè)學生的數(shù)學基礎不牢固，理解數(shù)學知識困難，缺少學習興趣，入校時起點不高。高職數(shù)學教學涵蓋了大量的內(nèi)容，具有較強的邏輯性、抽象性和概括性，很多學生害怕學習數(shù)學?；趯W前教育的專業(yè)性，密切聯(lián)系數(shù)學專業(yè)和教學，調(diào)動學生數(shù)學學習的興趣，主動學習，養(yǎng)成學以致用的意識，以“夠用為度”為指導原則，著重加強學生自身技能和動手能力的培養(yǎng)，活躍課堂教學。筆者研究高職數(shù)學教學和學前教育專業(yè)相結(jié)合的教學模式，取得了不錯的教學效果。

一、高職學前教育專業(yè)中數(shù)學教學面臨的問題

1、教師素質(zhì)尚需提升

教師素質(zhì)很大程度上影響教學質(zhì)量?，F(xiàn)階段高職院校數(shù)學教學效率低，非常糟糕，出現(xiàn)這種情況有多方因素，和學生本身情況、環(huán)境及教師等因素有關，在實際教學中，教師偏重理論知識的傳輸，數(shù)學聯(lián)系實際的舉例較少，教學方法守舊，不典型，導致學生喪失了學習興趣，學生以考試為目的進行數(shù)學的學習，教師沒有立即給學生觀念上的指導。教師應采用多種教學形式，調(diào)動學習興趣，在課堂教學中不斷提升教學水平，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

2、學生數(shù)學基礎弱，教材知識跨度大

高等數(shù)學屬于基礎性的理論學科，因為學科難度大，要求學生要具備一定的知識、能力及學習方法等，許多學生數(shù)學基礎薄弱，沒有學習熱情，不夠自信。導致學生掌握的知識無法滿足實際知識需求，高職學生認為數(shù)學學習的價值不大，僅用作考試需要，很難調(diào)動自身的學習熱情，可有可無，使得在高職院校數(shù)學課堂中學習效率提不上去。

3、教學方案設計缺少合理性

數(shù)學教學無法給學生帶來愉快感。數(shù)學學習要有充足的時間保障，而現(xiàn)階段數(shù)學教學內(nèi)容多而課時少，使得高職數(shù)學教學出現(xiàn)了一些問題，教師按照教學大綱、教材等，結(jié)合自身理解情況，制定教學目標、內(nèi)容和方法等，壓縮大量內(nèi)容，在短時間內(nèi)講解給學生，讓學生在快速理解并記住這些知識，這種教學忽視了學生的實際情況，給學生學習帶來過大的壓力，容易使學生在學習中灰心喪氣，極大降低了教學質(zhì)量。

4、學生缺少數(shù)學學習的興趣與自主學習能力

要想調(diào)動學生學習興趣，關鍵要提升學生求知欲和學習興趣，從整體上看，高職學生素質(zhì)普遍差，不具備學習數(shù)學的能力，缺少相應的學習方法，沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的好習慣，聽課無重點，機械學習數(shù)學知識，生硬記憶，腦海中的知識較分散，學習吃力，排斥數(shù)學，教師要合理運用教學方式，調(diào)動學生學習興趣和積極性，激發(fā)學生學習熱情，提升數(shù)學學習的求知欲。

二、如何進行高職學前教育專業(yè)數(shù)學教學

1、更新觀念，圍繞學生，針對性教學

教師在課堂教學中將學和樂結(jié)合在一起，傳授學生數(shù)學知識時，高職數(shù)學教師應運用現(xiàn)代化的教學思想，更新教學觀念，凸顯學生主體地位，因材施教，促使學生全面發(fā)展，要讓學生學會學習，教師圍繞學生開展教學，通過教學互動激發(fā)學生的知識潛能，教師一定要堅持學生的主體地位，不要按照自己的習慣，要為學生創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，為學生留下思考的時間與空間，強化對高職學前教學專業(yè)學生的指導，提升學生的學習能力，考慮學生學習的被動情況，開拓學生視野，為學生搭建展現(xiàn)自己的平臺，借助討論和分析的形式，使學生形成正確的認識，促使學生全面發(fā)展，讓學生具備思考問題的能力及創(chuàng)造的能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

2、調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣與積極性

要想讓學生喜愛學習，就一定要調(diào)動學生學習的興趣和積極性，教師可以通過創(chuàng)設問題情境的方式，激發(fā)學生學習情緒，以分層教學的形式開展教學，結(jié)合學生的實際情況，提出相應的問題，給學生布置不同難度的練習題，讓學生能夠充分展示自己，采用深入淺出的教學手段，讓學生快樂輕松學習，使學生在不知不覺中進步，在和諧的氛圍中學習。為了調(diào)動學生的學習興趣，教師可以靈活采用教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，如教師可以采用舉生動例子的方式，將枯燥生硬的內(nèi)容講解給學生，激起學生學習興趣，抑或教師使用多媒體進行教學，使抽象的教學內(nèi)容變得更為具體，使學生輕松愉快地完成學習任務，繼而調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和積極性。

3、完善教學手段，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境

數(shù)學教學怎樣運用現(xiàn)代化教學手段，是一個值得深思的問題，許多教育專業(yè)的專家、學者也持有同樣的觀點。對教學內(nèi)容，教學方法的選擇起到了一定的作用。教師要結(jié)合科學依據(jù)，全面考慮和教學有關的因素，結(jié)合高職學前教育專業(yè)學生的實際，選擇合適的教學方法，提高教學質(zhì)量。教師可采用的教學方法包括：

首先，為激發(fā)學生學習興趣，采用驅(qū)動式教學方法，圍繞學生，需要教師將學生劃分成若干學習小組，課前為各小組布置好學習任務，由學生查資料，小組進行討論，梳理知識體系，最后由教師進行總結(jié)和點評。這種教學方式讓每個學生進行思考和探索，有助于培養(yǎng)學生合作和探索的精神。

其次，以啟發(fā)思想為指導，啟發(fā)式教學主要借助語言，運用多媒體，配合各種教學手段，為學生提供一種輕松理解、掌握知識的手段。在教學中，教師提出問題、營造問題情境，發(fā)散學生思維去思考問題，讓學生主動參與其中，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的主動性。

再次，考慮到高職學前教育專業(yè)特征，優(yōu)化數(shù)學教學，在教學中，教師要緊隨專業(yè)特色，重視結(jié)合學前教育專業(yè)的特點，加大數(shù)學結(jié)合現(xiàn)實的力度，將學到的知識應用到實踐中，由特殊至一般，由具體至抽象，促使學生認知發(fā)展能力的提高。

4、強化教師團隊素質(zhì)構(gòu)建

教師參與、實施并推動了課程改革，教師隊伍的建設和發(fā)展保障了教學質(zhì)量。教師教育職業(yè)技能素質(zhì)由兩部分構(gòu)成：普遍性和專業(yè)性的素質(zhì)，也即，對任何科目的教學要求教師掌握教學技巧，深入學習和鉆研，同時教師還要具有高度的責任感，定期組織教師參加不同形式的數(shù)學技能經(jīng)驗交流會，豐富教師的專業(yè)知識，讓教師掌握前沿和最新的數(shù)學理論知識，提升素質(zhì)和修養(yǎng)，不斷學習，以最新的教育思想指導學生，使學生快速掌握所學的知識，調(diào)動他們學習的興趣。

三、結(jié)束語

此外，教學內(nèi)容突出實用性，彰顯學科的基礎性與學前性，對教學模式，可運用問題導向模式解決目前數(shù)學教學中存在的問題。教學評價突出多元化，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和興趣，使學生相信能夠?qū)W好數(shù)學。結(jié)合高職院校學前教育專業(yè)學生數(shù)學學習特點，數(shù)學教學不但要對學生進行數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還要滿足學生未來職業(yè)發(fā)展的需求。

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