小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

吳愛清

摘 要：本文主要針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的一些誤區(qū)，提出提高小學(xué)語文課堂有效性的思路，并對小組合作學(xué)習(xí)方法進行創(chuàng)新，打造高效小學(xué)語文課堂，從而真正實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)重要目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；誤區(qū)；思路；小組合作

一、引言

小學(xué)教育是啟蒙教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在這個階段促使學(xué)生人格健全和培養(yǎng)學(xué)生的認知情感能力，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的濃厚興趣和有效方法，對學(xué)生開展有效性學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。如何創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)思路，提出打造高效語文課堂的方法和實現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，已經(jīng)成為小學(xué)語文教育教學(xué)中亟待解決的重要問題之一。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的一些誤區(qū)

對小學(xué)語文課堂教學(xué)進行反思發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在一些誤區(qū)，教師錯誤的思想觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣形成了極為不利的影響作用。將當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一些常見誤區(qū)進行整理概括，可以歸納為以下幾個方面：

（一）思想觀念錯誤。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分教師認為小學(xué)生尚不具備學(xué)習(xí)能力，其思維能力也比較差，為了讓課堂教學(xué)變得更加有效率。課堂教學(xué)中教師更愿意以主導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師將教學(xué)內(nèi)容反復(fù)提煉，直到學(xué)生可以迅速理解。在這種背景下，學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，只需要接受教師傳授的知識即可，學(xué)生難以從學(xué)習(xí)語文的過程中感受到樂趣，不利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（二）“教師主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。雖然伴隨著新課程教學(xué)改革不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了非常大的變化。但仍然有一部分學(xué)校沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，學(xué)生難以真正參與到課堂教學(xué)活動中，使得學(xué)生無法深刻理解教學(xué)內(nèi)容，進而會對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成極為不利的影響。

（三）教學(xué)評價以學(xué)生成績?yōu)橹鳌W(xué)生成績是對學(xué)生一段時期內(nèi)學(xué)習(xí)情況的綜合反映，將學(xué)生考試成績作為學(xué)習(xí)能力評價標準，是很長一段時期中我國教育教學(xué)的重要評價方式。隨著素質(zhì)教育全面開展，以提高成績?yōu)楹诵慕虒W(xué)目標已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的各項能力和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下，展開小學(xué)語文教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)評價的優(yōu)化和創(chuàng)新是必然的。以學(xué)生成績作為唯一評價標準已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求。

三、提高小學(xué)語文課堂有效性的思路

小學(xué)教學(xué)對健全學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和認知能力具有十分重要的作用，從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)可以看出，要提高小學(xué)語文課堂有效性，就必須根據(jù)新課標和素質(zhì)教育基本要求，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，實現(xiàn)對課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。

（一）優(yōu)化教師的思想觀念。信息時代背景下，學(xué)生獲取信息的渠道變得越來越多，過早接觸各種信息，在很大程度上促進留學(xué)生認知能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。為此，在開展小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須對小學(xué)生心理進行全面地分析，進一步拓展學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容的過程中，不斷加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，讓學(xué)生感受到語文的魅力，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而真正實現(xiàn)提高小學(xué)語文課堂有效性的重要目標。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。伴隨著新課程改革不斷深化和多媒體在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式作為突破口，不斷提高語文課堂的有效性。教師必須從兩個方面入手實現(xiàn)對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)師生角色地位的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動，教師通過幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不斷提高學(xué)生語文水平，從而逐步提高語文課堂教學(xué)的有效性；二是合理利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，實現(xiàn)對教學(xué)手段的創(chuàng)新，利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而實現(xiàn)提高語文課堂有效性的重要目標。

（三）應(yīng)用多元化評價。實現(xiàn)對教學(xué)評價方式的優(yōu)化，利用多元化評價對學(xué)生進行全面的評價，更能準確反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因，根據(jù)原因提出科學(xué)的解決策略，就可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。而且在多元化評價中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等因素作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標準，有利于保證評價結(jié)果的準確性和有效性。所以，提高小學(xué)語文課堂有效性，對多元化教學(xué)評價的合理應(yīng)用也是非常重要的途徑。

四、小組學(xué)習(xí)方法的合作創(chuàng)新

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中常見教學(xué)方法之一，通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動，在小組交流討論中發(fā)現(xiàn)和彌補自己的知識漏洞；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。所以，在素質(zhì)教育背景下，對小組學(xué)習(xí)方法的合作創(chuàng)新也是必然趨勢。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，為了使出小組合作學(xué)習(xí)達到最佳效果，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行分組，以“學(xué)習(xí)好帶學(xué)習(xí)差”的模式進行分組，通過學(xué)生的互幫互助，真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的重要目的。

五、結(jié)論

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在一些誤區(qū)，走出誤區(qū)，打造小學(xué)語文高效課堂，實現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，是推動小學(xué)語文教學(xué)改革的必然趨勢。

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（作者單位：福建省三明市沙縣鄭湖中心小學(xué)）