喻三妹
2011版新課標中強調數學要與現實生活相聯系。數學教學就是要源于現實、扎根于現實。人教版小學數學課本中,每呈現一處生活場景就引出一道例題,因此,我們在教學時,要把生活情境引入課堂,激發學生的學習熱情。給學生一雙探究生活的眼睛,讓他們感到數學有趣、數學有理、數學有用、數學有魅力。
數學知識源于生活,又服務于生活。數學中的每一種題型都能在生活中找到它的藍本。如在教學簡單的比較分數大小的應用題時,我呈現了一道這樣的題目:小明和小東同時從圖書館走到學校,小明用了2/5小時,小東用了2/3小時,誰走得快?同學們利用所學知識很快比較了這兩個分數的大小,即2/3大于2/5,根據常理得出了結論:小東走得快。我沒有急于否定答案,而是提出了一個學生很感興趣的問題:你們知道我國的跨欄明星是誰嗎?同學們頓時活躍起來,異口同聲地說是劉翔,還有的說他是奧運冠軍,是我們的偶像,要像他學習為祖國爭光等等。我又問:你們知道他在雅典奧運會110米欄的成績是多少嗎?(搖頭)12秒91,第二名是12秒96,比較一下誰花的時間多?這時同學們豁然開朗,時間用得多反而走得慢。
新課導入是一堂課的開始,如果我們能夠巧妙地在教學中創設有趣的生活情境,就會取得事半功倍的效果,課堂就會煥發生命的活力,課堂也會變得更精彩!在教分數的基本性質時,我設計了這樣一個生活情境:唐僧師徒四人常年走在西天取經的路上,一年一度的中秋節又到了,師傅為了犒勞徒弟們的艱辛,拿出了一個大月餅,說:悟空,你降妖除怪有功,這塊餅的3/9給你吧;……