激趣閱讀，讓學(xué)生遨游快樂(lè)閱讀之旅

溫義法

[摘 要]閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，享受閱讀的快樂(lè)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]激趣閱讀 閱讀平臺(tái) 閱讀能力 起步 前行

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-008

課程改革的實(shí)施，對(duì)教育教學(xué)理念提出了全新的要求，目的是將教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，從教學(xué)活動(dòng)的主宰者、課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程改革的實(shí)施者、研究者、設(shè)計(jì)者，以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，在新課程背景下讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，在閱讀中享受快樂(lè)，是語(yǔ)文教師教學(xué)必須面臨的課題。

一、拳拳愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生起步

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教育就是博施“愛(ài)”。心理研究證明，兒童愿意模仿他喜歡的對(duì)象，認(rèn)同他信任的對(duì)象。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生接受教育，教師必須有一顆愛(ài)心，并具有親和力。一旦取得了學(xué)生的信任，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌缪龊蛺?ài)，按照教師的教導(dǎo)去做。同樣的道理，即使不喜歡閱讀，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约壕磹?ài)的教師的引導(dǎo)和期望，努力地去進(jìn)行閱讀。如果教師沒(méi)有給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使教育方法再正確，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。愛(ài)是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生心靈的紐帶，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用師生之間、生生之間的愛(ài)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多一份愛(ài)心，便多一分收獲，可以為閱讀之旅導(dǎo)航。

二、澎湃激情陪伴學(xué)生前行

創(chuàng)建充滿(mǎn)生機(jī)與活力的閱讀課堂是課程改革的落腳點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的激情，則是讓閱讀充滿(mǎn)生機(jī)和活力的關(guān)鍵。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)閱讀情境，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促其主動(dòng)思考，增強(qiáng)參與意識(shí)，進(jìn)入文本的閱讀與探究。如在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，教師通過(guò)導(dǎo)入舊社會(huì)童工生活實(shí)況的短片，使學(xué)生對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)和資本家的冷酷無(wú)情產(chǎn)生了深刻的感觸；學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》一課后，通過(guò)再現(xiàn)主人公的窮苦，讓學(xué)生感受生活的艱難，如臨其境。閱讀可以是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也可以是師生間的多邊對(duì)話(huà)。如五年級(jí)上冊(cè)“禮物”這一單元，飽含濃濃親情的文章，動(dòng)人心弦，讓學(xué)生感悟頗多，如父親對(duì)女兒的關(guān)心、女兒對(duì)父親的理解和孝敬等。教師也可以重?cái)M題目，以《父愛(ài)》《濃濃父女情》為作文命題，讓學(xué)生有感而發(fā)，深情從筆端流瀉而出，思維異常活躍。可見(jiàn)閱讀佳作，能觸及學(xué)生的思想靈魂，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，是解放學(xué)生潛能的主要途徑。這時(shí)，閱讀不再是異己的外在的控制力量，而是發(fā)白內(nèi)心的精神解放，學(xué)生的心靈得到解放，主體意識(shí)得到喚醒，主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然被激發(fā)出來(lái)。

三、聯(lián)想想象，感悟閱讀之旅風(fēng)光

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師就將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力有機(jī)地融入閱讀教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能的同時(shí)，不斷地提高閱讀、能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、多樣化閱讀活動(dòng)平臺(tái)，使閱讀之旅異彩紛呈

精心構(gòu)筑生活化、趣味性、多形式、開(kāi)放性的閱讀活動(dòng)平臺(tái)，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的生活，是課程改革對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求，同時(shí)也是教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。閱讀的生活化和活動(dòng)化，能使學(xué)生超越文本，產(chǎn)生真切的情感碰撞，將從文本中感受到的東西融入自己的血液，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。如小小辯論臺(tái)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、家庭讀書(shū)屋、班級(jí)書(shū)摘、閱讀訪(fǎng)談、校園小記者、我的讀后感等活動(dòng)，都能夠引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，展現(xiàn)自我，加強(qiáng)交流，在對(duì)話(huà)中傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中碰撞，在碰撞中產(chǎn)生深刻的領(lǐng)悟。這些有效地深化了學(xué)生的心靈，使學(xué)生的閱讀旅程不斷延伸。

師生之間的交流能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)澎湃的閱讀激情，為學(xué)生插上想象的翅膀。因此，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生的閱讀變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下主動(dòng)探索和積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，既是課程提出的要求，又是語(yǔ)文教學(xué)自身發(fā)展的客觀需要。教師要緊跟時(shí)代的腳步，不斷地更新教育觀念，充實(shí)自己，提升自身的素質(zhì)，在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，享受閱讀的快樂(lè)，使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

（特約編輯 木 清）