英語語言能力培養的有效途徑

柯炎尊

英語語言的能力主要包括聽、說、讀、寫的能力。其中，聽和讀在英語學習中所起的作用相當重要，相當于是原料的輸入，而說、寫則相當于產品的最終輸出。顯而易見，沒有輸入就不會有產出，聽和讀所輸入的語言信息的質量和數量對英語口語和寫作能力的提高至關重要。閱讀能力是指理解和接受書面信息的能力，其中理解和速度為主要因素。對于大多數英語學習者來說，學習英語主要的目的是為了看英語資料，獲取最新的信息，豐富我們的生活，促進我們的工作與研究，提高工作效率。

英語書面表達能力是衡量學生英語綜合水平和應用能力的重要指標，它的掌握在四項語言技能中是要求最高的，也是最難的。新的《普通高中英語課程標準》明確規定了優秀高中畢業生的寫作能力要求：能用英文書寫摘要、報告、通知、信函等；能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度和感情；能闡述自己的觀點、評述他人的觀點；文體得當、用詞準確；能填寫各種表格；能寫個人簡歷和申請書；能作非專業性的翻譯。

要想達到《標準》對學生“寫”的要求，這就要求教師，首先要認真用好英語教材及輔助材料中為訓練學生的書面表達而設計的各種練習，堅持抓學生基本功的訓練和掌握扎實的英語基礎知識；其次，要善于指導學生對書面表達的錯誤進行收集、識別、分析和歸納，努力提高學生自主學習能力和自我糾錯能力，敢于練筆，勤于練筆，不斷減少錯誤甚至不犯錯誤；另外，還要有計劃地給予學生寫作方面的具體指導，使學生學會在動筆之前做好必要的準備，逐步掌握寫作技巧。

一、指導學生對寫作的錯誤分析，提高學生的自我糾錯能力

通過對學生作文的批改和錯誤分析，我們可以把學生寫作中出現的錯誤分為五大類：①詞匯問題；②語法問題；③語篇問題；④母語影響問題；⑤內容貧乏問題。其中，問題最突出的分別是：語法、語篇和詞匯這三大類問題，具體表現在以下十種：①忽視或誤用單詞的曲折變化，比如：動詞的形式未能正確反映出時態，名詞的形式未能正確反映出單復數概念，動詞的形式與其相對應的人稱不符，名詞所有格的錯誤，使用動名詞時未能在其末尾加-ing形式等；②詞匯搭配受母語負遷移的影響，出現中文式的英文；③某一詞（組）反復使用，語言表達缺乏變式，使得文章單調乏味；④形容詞、副詞、冠詞、關系代詞、介詞、不規則動詞的過去式及過去分詞或語態等方面的錯誤；⑤語篇整體結構問題，如文章結構缺乏條理性、邏輯性，語篇布局出現問題，要點遺漏；⑥不注意句式結構的豐富性，句式缺乏變換；⑦句子整體結構的搭建錯誤，即學生借助記憶中的“語塊”把詞或詞組拼湊起來；⑧用詞（組）出現錯誤，表達不確切；⑨語篇前后銜接問題，不注意運用各種邏輯線索（如時空、因果、轉折、平行、對比等），語義不連貫；⑩受母語思維習慣的影響，句子結構的漢語思維痕跡明顯，學生不能用英語思維，習慣把中文提示或事先想好的中文逐字逐句譯成英語。

二、與聽、說、讀相結合，提高學生的寫作能力

1.聽寫結合。聽寫是衡量學生語言基礎知識和語言基本功是否扎實的一種很有效的手段。它能使英語的語音和書寫形式建立起聯系，是聽說過程過渡到讀寫的有效環節。它不僅有利于學生鞏固、檢查一些詞匯、語法、拼寫和標點符號的認識與熟練程度，也有利于寫作能力的鍛煉，包括寫作速度的提高和段落構成的理解。教師朗讀聽寫材料時要整句讀，以訓練學生的整句理解能力。

2.說寫結合。盡管口語和寫作在心理、語言和認知等方面存在著差異，但兩者仍有不少共同之處。兩者都反映交際能力，都接受語義和句法規則的支配。因此，英語口語熟練的學生，即具有了一定用英語交際的能力，這種能力自然對寫作表達有積極的促進作用。在教學中，每學完一篇課文，教師都可以讓學生養成復述課文的習慣，復述時要注意文章的中心思想及關鍵詞。在平時的寫作訓練中可給出一個主題，讓學生圍繞主題進行全班或小組討論，在討論的基礎上寫出各自的看法。

3.讀寫結合。中國的英語教學是外語教學，缺少實際環境的外語教學不利于聽說能力的發展，從閱讀入手是學生培養語感、積累語言經驗的有效途經。首先在講解課文時應把教學重點用于幫助學生了解對語篇理解起重要作用的知識。比如文章的開頭句和結束句的表達法，每段落之間的銜接、各種連接詞的應用等。高中英語教材中的閱讀課文選詞準確，結構嚴謹，語義連貫。教師可挑選出課文的一些關鍵詞匯，給出主題句，讓學生連詞成句、連句成篇。也可以有目的地安排學生對某些課文進行縮寫、改寫或概括大意等等，這些對培養學生善于抓住文章重點的能力都很有幫助。

三、培養良好的寫作習慣，掌握應試作文技巧

高考英語作文要求考生根據所給情景寫一篇100詞左右的書面材料，內容涉及學生的日常生活、社會的熱點問題，寫作體裁和命題形式多種多樣。這就要求教師從以下幾方面幫助學生形成良好的寫作習慣和應試策略。

1.仔細審題，把握體裁。審題包括看清格式和體裁要求，注意開頭和結尾。敘事文一般包括時間、地點、人物、事件、原因、經過、結果。應用文包括書信、通知、日記等，大都有固定的格式和常用句式。總之，不同體裁的文章有不同的寫作特點和方法，應該仔細把握。

2.列出提綱，抓住要點即整理需要表達的內容。學會列提綱是進行書面表達的一個重要步驟。綱舉目張，表達起來就會得心應手。編擬提綱要全面、具體、明確、恰當。

3.留神時態、語態、人稱。英語的時態、語態與漢語很不相同，是寫作時出錯率最高的一部分。比如敘事文多用過去時態，說明文多用現在時態等。另外英語動詞時態、語態在主語人稱和數上保持一致，寫作時要特別留神。

總之，教師應根據新課標的要求，結合現代現實生活的實際需要，對學生進行正確的寫作引導和指導。正視學生在英語寫作中存在的問題和錯誤，查找原因，研究對策，進而提高其英語寫作能力和水平。

（責任編輯 全 玲）