高中化學(xué)實驗課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

龍江

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0082-01

學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育中重要的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實踐證明：通過化學(xué)實驗，不僅能幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識和提高實驗技能，提高觀察和探究能力，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且能引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強烈的問題意識，從而激發(fā)他們的實驗探究能力。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)十分注重加強問題意識的教學(xué)，重視在化學(xué)實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中。

一、激疑啟發(fā)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，產(chǎn)生問題意識，引發(fā)創(chuàng)新思維火花

激疑，就是激發(fā)學(xué)生的疑問，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們在生疑、質(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)中，在提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的矛盾運動中，探求新知，激發(fā)創(chuàng)新思維能力。學(xué)生一旦有了疑問，就會產(chǎn)生探索知識的興趣和熱情，產(chǎn)生問題意識，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)代科學(xué)之父愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”這就告訴我們學(xué)習(xí)需疑的道理，生疑質(zhì)疑是創(chuàng)新之母。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)高中化學(xué)《鈉》一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生：（1）鈉保存在水泥狀態(tài)的物體中，是什么？（2）用什么來取鈉，為什么？（3）取后放在什么上？（4）為什么可以切取？如何改進(jìn)實驗可以觀察其在空氣中的變化？通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點。這樣做，就能開拓思路，啟迪學(xué)生積極思考，展開討論，培養(yǎng)他們探索問題的意識，就能促使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長知識，增知識，學(xué)得生動活潑；就能使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑的精神，為創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

二、提問啟發(fā)，使學(xué)生善于釋疑解難，深化問題意識，提高創(chuàng)新思維能力

提問，就是要求教師抓住實驗的重點、難點、關(guān)鍵，根據(jù)學(xué)生的實際情況，由易到難，循序漸進(jìn)的巧妙提問，“一石激起千重浪”打破腦海的平靜，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，促使學(xué)生在緊張而有趣的思維活動中去尋找答案，索取新知，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由于高中化學(xué)實驗是人們研究和認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學(xué)方法，這就要求教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，要根據(jù)不同的實驗精心設(shè)計每一問題，因為教師新穎獨到、富有啟發(fā)性的提問，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生敏感的問題意識。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法提出具有創(chuàng)新性的問題，這樣有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識，深化問題意識，創(chuàng)新思維能力得到提高。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，展開討論，使他們產(chǎn)生探索的欲望，從而引發(fā)他們的問題意識。例如：在學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化時，做完課本演示實驗，學(xué)生通過觀察分析，總結(jié)出燃燒的必要條件后，教師可進(jìn)一步設(shè)問，水中的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷學(xué)生很快就會解答，而對水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面；對學(xué)生的回答，教師加以肯定后，再問“如果不拿出水面，還能用什么方法使其燃燒呢？”讓學(xué)生積極思考，踴躍討論，使他們產(chǎn)生探索的欲望。然后，再用實驗加以驗證，這樣，給學(xué)生提供了思維機會，使學(xué)生克服思維定勢，勇于探究，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。緊接著再提問：“根據(jù)以上燃燒條件你能找出滅火的方法嗎？”通過對學(xué)生反復(fù)的提問，既深化了他們的問題意識和探究動機，又能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高和升華。

三、情境啟發(fā)，使學(xué)生樂于析疑拓展，發(fā)展問題意識，豐富創(chuàng)新思維能力

情境，是指教師在教學(xué)過程中，巧借自然的或人為的具體實驗情景，再現(xiàn)形象，使學(xué)生在實驗中受到情境的熏陶感染，引起學(xué)生感情上的反映，喚起學(xué)生的豐富想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中化學(xué)實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。并以其豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生思維能力特別是創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。積極的思維活動源于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，利用實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過獲得的感性信息去思考問題，分析問題，進(jìn)而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生的問題意識有獨特的效果和作用。

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是高中化學(xué)實驗創(chuàng)新學(xué)習(xí)中非常重要的內(nèi)容，也是體現(xiàn)新課程改革核心理念的關(guān)鍵問題，而強化學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尤其是創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵之一。

（責(zé)任編輯 劉 馨）