對品德與生活課程的幾點認識

田梅

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0104-02

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，具體目標有四個方面，即情感與態度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法。這些目標怎樣才能實現？說起來容易做起來難。由于舊的學生觀、發展觀、知識觀和課程觀的束縛，使我們面對這門新課程時感到有一定困難。因此，必須改變過去的課程觀念和教學方式，領會新課程的根本目標，才能上好這樣的課程。教材中的各個目標，有的主要是讓兒童通過體驗性學習，以培養其信念與情感而主要不是認知；有的需要通過養成性學習，培養兒童良好的行為習慣和生活習慣；有的主要是操作性學習，主要想激發兒童探索的熱情，讓兒童積累探索的經驗，通過學習獲得探索的方法。這些不同性質的學習需要有不同的教學方法相對應。在這樣的課程中，教師的角色、教學方式與傳統教學是截然不同的。教師主要不是知識的直接傳授者，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化兒童活動的人。教師在實現這些不同的角色的同時也提高了與兒童互動的質量，和初步形成良好的習慣和品德，實現理想的教育效果。所以在具體的教學中，我想應注意做到以下幾點：

一、做兒童活動的支持者、合作者和指導者

在教學過程中，我作為支持者，合作者和指導者。為兒童的學習提供指導，為他們的活動創設良好的環境和條件，引導兒童投入活動，支持他們的各種活動，同時也在進行著與兒童的合作——與兒童一起共同建構課程。例如教學《我愛我的家》這一主題活動時，我給學生提供了一個場所讓他們辦一個“我的家”作品展，每個同學都當解說員，介紹自己的家人、物品和自己家里的趣事等。并利用節假日在學校開了一個家校聯歡會，邀請學生的家長參加，讓學生與家人一起表演節目、猜謎語、做游戲（如踩氣球，二人三足等），活動中學生充分地體驗到家庭生活的歡樂和幸福，使學生養成了關心父母，愛親敬長的好品德。

二、注意聯系生活，讓學生在生活中發展，在發展中生活

在《我愛秋天》這一課中，主題目標：體驗發現秋天的樂趣，認識秋天，欣賞秋天的美，初步認識種子。感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。我讓學生學會看溫度計，讓他們當小小“氣象員”，觀測、比較夏天和秋天溫度的變化，感覺秋天已悄悄地向我們走來。并組織學生到操場、家周圍、田野里去感受秋天的氣息。觀察植物的變化，小動物生活的變化以及秋天的色彩，觀察秋天的果實等等，讓他們置身在生活中，在自然中去感受秋天，去熱愛秋天。為了讓學生懂得珍惜勞動果實，我拋棄了簡單的、枯燥的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”的說理教育，帶領學生去田間參加秋收活動，如收花生、割稻子、拔蘿卜等。讓他們體驗到勞動的艱辛和勞動果實來之不易，這樣學生更能夠珍惜勞動成果。我相信教師把學習的知識與生活實際有機地聯系在一起，給學生提供了活動的空間。學生學到了更多的東西，知道了怎樣更好地去生活。

三、強化體驗，通過活動體驗生活

體驗是品德與生活教學的三個基本環節之一。體驗也是維系認知和行為的重要中介環節，沒有體驗德育過程就不完整，因此，強化體驗是增強小學品德與生活教育實效性的重要途徑。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中，積累經驗、發展能力。例如，教學《遵守交通規則，安安全全上學》這一主題，為了讓學生遵守交通規則，注意安全上學和回家。了解安全常識，熟悉重要的交通和安全標志。并發展學生的自我約束能力和良好的行為規范。我先引導學生講一講自己住在哪里，每天是如何上學的，路上要經過哪些地方，有哪些主要的標志性建筑或景點，有哪些不安全的地方，并引導學生畫出簡單的上學路。同時讓學生在平時過馬路時注意觀察交通安全標志，并讓學生收集各種交通安全標志，開展各種形式的展覽會。讓學生展示自己搜集的交通標志，介紹在哪兒找到的，這些標志有什么作用，在上學路上如果遇到各種交通標志應如何做。為了強化學生對交通規則的認識，我進行了模擬游戲。讓學生輪流扮演交通民警，進行上學路上的模擬游戲，比如，聽紅綠燈指揮、避開汽車、走人行道等，宣傳交通安全知識。在活動中，充分調動學生的參與欲望，鼓勵學生自己分配角色，我根據內容創設各種種樣的情節內容，學生在模擬的交通狀態中，掌握了交通安全的一些基本知識，養成了自覺遵守交通規則。可見，體驗在品德與生活的教學過程中是多么重要，只有強化重視體驗，才能讓學生在體驗中積累經驗、發展能力。以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，引導學生在生活中發展，在發展中生活，這是品德與生活課程最顯著的特點。所以，在教學中，必須做到統籌把握，綜合、動態地實現對兒童及其活動的支持、合作與指導。注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，通過學生之間的合作討論，并結合游戲、情景表演等形式豐富兒童的感知世界。

新課程觀要求教師要把“以教論學”“轉變為”“以學論教”。學生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學習書本上的知識是不夠的，所以在進行教學活動中，我盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的現實生活世界中去，從而引導兒童認識生活，積累生活經驗、發展能力，熱愛生活、學習做人。把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。

（責任編輯 陳 利）