如何防止幼兒教育小學化

劉淑英

摘要：我國幼兒教育小學化問題對幼兒的科學教育產生了不小的負面影響。為了解決這一問題，相關教育部門要用社會主義核心價值觀引導社會風氣、凈化社會風氣，為幼兒教育凈化社會環境，保障幼兒教育的正確發展。從建設幼兒園師資隊伍層面來講，幼兒園要對幼師的業務能力以及綜合素養進行提升。從相關職能部門的層面來講：教育部門要加強對幼兒園辦園資格的審查與監管，強化指導幼兒園辦園的具體行為，以有效地緩解幼兒教育小學化問題。

關鍵詞：幼兒教育；防止；小學化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0082

所謂幼兒教育“小學化”，首先，我們必須給它界定范疇，一般地，它是指幼兒教育的過程中，過早地涉及小學的各項內容，比如幼兒學習的內容涉及小學的學科知識（語、數、外等）；用管理小學的方法來管理幼兒等，這是新時期教育發展的一個嶄新的和典型的現象，必須引起所有相關方的高度重視。

一、幼兒教育小學化原因分析

新時期下，隨著應試教育的重心下移，一部分家長產生扭曲的需求。一部分幼兒家長并不能理解和遵循孩子的教育規律，容易受到社會的一些不良風氣影響。其中，以家長的攀比心態尤為嚴重。比如，在接幼兒放學時詢問：“今天幼兒園教了什么知識??？新學了多少漢字？學會了幾位數以內的加減法？……”另外，長期的應試教育模式帶給幼兒的壓力，考試一直作為教師與家長檢測學生學習成績好壞與否的主要標準，無論是在小學還是中學，都會進行定期的測試，以此來檢測學生學習成績甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學過程中也采取了這種方式，影響極壞。在這些極其盲目的教育需求下，使得現階段的幼兒教學過早地出現小學化現象。

部分幼兒園被較強的功利性所導向，脫離辦園宗旨。新時期以來，我國幼兒園辦園體制發生了重大變化，由于公辦幼兒園偏少，甚至紛紛被推向市場，民辦幼兒園數量迅速增加。這造成我國幼兒園辦園體制的市場導向，失了教育立場，只是一味迎合家長、市場的需求。不顧幼兒的身心發展特點和接受能力而開設一些小學課程，向幼兒提出過高的學習要求。過早地將小學的課程內容融入到幼兒園課程中，而不去考慮幼兒的接受程度、個別性差異、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學習主要是采用游戲的方式來進行的這一核心幼教原則，而遵循“教師問，學生答，教師不問，學生不答”的小學化的上課模式。這種應試教育的填鴨式和灌輸式教學手段，嚴重違背了幼兒的身心發展規律。

部分幼師水平相對薄弱：在幼兒教育過程中，幼師作為核心參與者，其教育素養以及教育理念都會對幼兒教育效果以及幼兒的未來發展產生深刻影響。然而，幼師待遇偏低，現階段我國部分幼兒園所聘任的幼師，并沒有受到專業、系統的幼師專業教育資質培訓，導致其并沒有較高水平的理論教育素養。不可忽視的是，還有部分幼兒園返聘小學退休教師，這些教師往往教育觀念相對傳統，缺乏靈活的教學方法，這就在一定程度上推動了幼兒教育的小學化。

二、幼兒教育小學化的消極影響

幼兒教育“小學化”的消極影響主要表現在：1. 加重了幼兒的學習負擔。幼兒教育本身應該是以游戲為主，讓孩子在輕松愉悅的氛圍之中進行知識學習；幼兒教育是為學生日后的學習打基礎的階段，本身是不該有負擔的，幼兒教育“小學化”給孩子造成了很大的負擔，不符合孩子的認知規律。2. 妨礙幼兒身心健康的發展。幼兒教育“小學化”，讓學生過早地接受小學的內容知識，在一定程度上會讓學生產生厭學情緒，給孩子的內心造成陰影，不利于幼兒身心健康發展，從長遠角度看，不利于幼兒的全面發展。

三、改善幼兒教育小學化現象的重要手段

從社會風氣層面上來講，用社會主義核心價值觀引導社會風氣。社會之中存在追求超前教育的風氣，在新的時期課程改革的背景之下，要利用社會主義核心價值觀引領思想潮流，凈化社會風氣，使社會更多地關注學生的綜合素質，從根源出發，為幼兒教育凈化社會環境，保障幼兒教育的正確發展。例如，各地區可以通過對幼教專家的定期組織，通過不同的形式來對幼兒教育科學知識進行宣傳，面向社會提供幼教指導與咨詢。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。所以，相關部門要協同幼兒園對家長的一系列錯誤幼兒教育認識加以扭轉，使整個家長群體以及幼兒教育群體都能夠意識到幼兒園教育不僅僅局限于提升幼兒的知識層面，更重要的是對幼兒良好學習習慣的培養，幫助幼兒具備良好的自利能力以及集體意識，從而使幼兒得到健康的進步與發展。

從建設幼兒園師資隊伍層面來講，幼兒園要對幼師的業務能力以及綜合素養進行提升，主要包括兩種途徑：其一，要嚴格把關聘任的幼師資質，并規范聘任幼師要求，只有達到相應的標準，幼兒園方能對其進行聘任；其二，幼兒園要進一步強化培訓幼師與幼教管理干部，對其進行再教育，從而使其教育觀念得到及時的更新，對其業務能力以及綜合素養的提升有著非常重要的促進作用。

從相關職能部門的層面來講：教育部門要加強對幼兒園辦園資格的審查與監管，強化指導幼兒園辦園的具體行為，包括幼兒園的教師職稱評定、考核評價標準、教學玩具以及教學用書的管理，杜絕幼兒園對課程進行任意增設現象發生，同時還要對評估年審機制進行不斷完善，科學的考評幼師資質，以進一步促進幼兒教育的發展。考核制度是考查學生的重要標準，在新的時期，必須要變革考核制度，改變傳統中以成績論英雄的局面，要全面地綜合考查學生，給學生以公平公正的評價，給學生營造輕松愉悅的氛圍去學習，從而不斷地提高學習的效率和質量。

四、結束語

綜上所述，從幼兒的長遠健康發展角度來看，幼兒教學小學化是極為不利的。為此，教育部以及相關社會各界力量要對該現象進行嚴格的糾正，遵循幼兒的心理和身體發展規律，開展幼兒教育，從而使幼兒能夠在幼兒園的教育過程中實現快樂學習、健康成長的目的。