好習慣成就幸福人生

韓卓

摘要：小學階段是實施養成教育、培養兒童各種行為習慣的關鍵時期，錯過了這個關鍵期，養成教育可能是事倍功半，甚至終身難補，因此班主任對學生的養成教育意義十分重大。我們要從低處起點，嚴格要求，強化訓練；從小事入手，循序漸進，用恒心耐心，以身作則、家校聯系等辦法，讓每個學生都有良好的社會公德、文明習慣、遵紀守法，進而引導他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀；讓好習慣終身受益。

關鍵詞：養成教育；理性的行為；終身學習；重要性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0053

目前，隨著社會的發展，小學生已進入獨生子女年代，學校學生的養成教育已成為不可忽視的新課題。現在的小學生辨別能力較差、模仿能力極強，一些社會上流傳過的臟話以及不文明的行為，可以毫不顧忌地說，待人長幼不分。很多學生在家長的溺愛下自理能力較差，在家飯來張口、衣來伸手，連作業寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。這樣造成學生做事動作磨蹭、有始無終、丟三落四的壞習慣。面對現狀，學校要不斷地提高養成教育的質量。但是，僅靠單純的幾個制度是遠遠不夠的，關鍵是要讓社會、家長、學生從思想上認識到養成教育的重要性。

一、從低處起點，嚴格要求，強化訓練

眾所周知，小學一年級是孩子成長的關鍵轉折期，由于學生是剛從幼兒園進入小學的新生，他們原來在幼兒園里是以游戲為主，沒有任何的學習任務，每天無憂無慮快樂地玩耍，然而進入小學一年級后，開始時入學的新鮮感和自豪感便蕩然無存了，慢慢地感覺到很多的不適應、不習慣，很壓抑，也覺得教師非常嚴格，不愿意上學、害怕教師等難適應的行為逐漸出現。正規的學習生活讓孩子難以適應，作為教師尤其是班主任要把課堂常規放在首位。如：當孩子出現上課隨意下座位的現象，不懂得課堂如何遵守紀律，上課坐不住扭來扭去，隨意上廁所，隨便說話等。我們要嚴格要求，及時糾正。并且對學生的訓練要求小而具體，如課堂學習常規：上課前準備好課本和文具，聽到鈴聲必須有秩序地進教室，在自己的座位上坐好，教師走進教室班長喊起立，師生相互問好。學生遲到要喊報告，經教師允許方可入座。上課專心聽講不搞小動作、不交頭接耳。提筆寫字時拿起筆，要牢記眼一尺，胸一拳，手一寸，背直頭正腳放平，端端正正來寫字。同時要培養學生良好的學習習慣，做好三準備（思想、情緒、文具）；課堂做到三勤（動腦動手、動口）等。按《小學生日常行為規范》和《中小學生守則》有序訓練，逐步深入。

二、從小事入手

加里寧說：“天地間再沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細、更加敏捷，對于心里各種微末變化更敏感的人，再沒有任何像孩子的眼睛那樣能捕捉最細微的事物了”。班主任要幫助學生走好千里之行的第一步，就必須對身邊的小事重視，從小事抓起，可以保證坡度小，學生容易接受，做了就能見效。如，學生的一日常規，早晨起床，洗臉、刷牙、收拾房間；帶文具、水杯手絹手紙；衣著整潔；出門向父母打招呼，不遲到，不早退，見了教師要問好。值日生要提前來打掃衛生；課間活動要積極有秩序，不能趴桌子，不能追逐打鬧；不能隨意丟棄廢紙、果皮等雜物，保持衛生整潔；放學后整理好書桌和書包，物品擺放整齊，及時離校；值日生及時清掃衛生，關好門窗，檢查電路，關掉電源；路上注意交通安全，戴小黃帽，走人行道，別在路上逗留，不到危險的地方玩耍。回到家先做作業，養成做前溫習，認真審題、做題，做好后檢查的習慣。同時在家注意安全，防火、防電、防中毒、防盜，不要隨便給陌生人開門。看電視有節制，養成看課外書做讀書筆記的習慣等。

三、用童話教育提高學生養成良好習慣的興趣

烏申斯基說過一句話：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。”的確，與其嚴肅地說上幾十句不能怎樣或應怎樣的話，不如和孩子們一起走進故事世界。于是，筆者便找來一些童話、名人小時候的故事等，利用思品課、班會課時間講給學生聽。通過講故事，提高了學生辨別是非的能力，幫助他們學會了解決問題的方法。筆者還常常針對班內出現的問題，“編”一些故事來講。漸漸地，學生的狀況出得少多了。為了幫助一年級的孩子們克服上課開小差的習慣，做到上課專心聽講、積極動腦，筆者看到了這樣一則小故事，講給學生聽：今天是明明的生日，爸爸送給他一只嶄新的鉛筆盒，里面還有一塊綠色的香橡皮和一支漂亮的花鉛筆。明明心里可高興啦！他想：我要更好地學習才行。上課了，明明桌子上整齊地放著書、本子和新鉛筆盒。教師講課時，明明跟往常一樣，眼睛看著教師，聽得是那么專心。這時，鉛筆盒里的橡皮和花鉛筆叫了起來：“悶死了！悶死了！明明很快打開盒子，讓我們出來玩一會。”明明還是專心地聽課，理也不理它們。突然，鉛筆盒里的蓋子，被它們頂開了，花鉛筆和綠橡皮一起跳了出來。綠橡皮生氣地說：“明明我是你的好朋友，第一天你就不理我，我的臉那么漂亮，渾身上下都散發出香氣，你也不來摸一摸我，聞一聞我，太讓我掃興了。”花鉛筆在一旁跟著說：“是啊！明明你和我們玩一會，旁邊的同學會羨慕你的。”明明聽了它們說的話，耐心地對他們說：“你們是我的好朋友，就得幫助我學習才行。我學習好，也有你們的一份功勞。現在是上課，不是玩的時候，可不能影響我學習，你們說對嗎？花鉛筆聽了連連點頭，拉著香橡皮說：“明明說得多好，我們趕快回到鉛筆盒里去，讓他好好學習。”明明聽了高興地把它們重新放到鉛筆盒里，蓋上蓋子，又專心地聽起課來。等我學習完了再跟你們一起玩，好嗎？故事講完后，筆者問道：“孩子們，你們喜歡這個故事里的明明嗎？”“能說說為什么嗎？”“因為他上課專心聽講，是一個愛學習的好孩子！”“你們呢？愿意和明明比一比嗎？”“愿意！”回答聲音十分洪亮。事實證明，這則富有童趣而又充滿教育意義的童話，給教育教學帶來了預期的效果。接下來的日子里，課堂上孩子們的學習勁頭更足，也總能看到他們端坐的身影。

四、良好習慣的養成要循序漸進

在習慣的養成上，筆者遵循的理論是循序漸進，班主任要有耐心和愛心。在一年的班主任生涯里，筆者總結出一些上課所需的方法，具體如下：（上課習慣）

1. 預備鈴響起，就訓練好課代表馬上領讀詩歌，形成習慣，當你走進教室的時候已經是一片朗朗的讀書聲了。

2. 走進教室觀察孩子誰沒有坐好，走到他面前提醒他。教師喊了上課學生起立之后不要立刻坐下，馬上觀察誰的書、筆盒和聽寫本沒有放在右上角。沒放好的不許坐下。用30秒馬上放到右上角，再坐下上課。上課期間不允許任何人說話、做小動作、走動等，有任何事情要舉手和教師說明。只要有任何違反課堂紀律的，教師立刻制止，要在你的課堂中收放自如，課堂不可以無序的亂，更不可以有打鬧之類的現象存在。

3. 上完課總結誰表現好并給予鼓勵和發禮物來增強學生的積極性。

五、要有恒心耐心——養成教育的金鑰匙

“冰凍三尺非一日之寒。”養成教育，不是一朝一夕、一蹴而就的事。而孩子和教師都有惰性，孩子的良好習慣會有“返潮”現象。因此，我們應把行為習慣的養成教育當作教育的永恒旋律。唱好這首歌的關鍵在于恒心和耐心。如：預備鈴響進課堂，做好上課準備，桌面文具擺放應作統一要求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問好，這些要求每節課教師都要有提醒。在組織教學過程中，如要讓學生安靜時，教師說：“一、二、三”，學生說：“靜下來”；需要提示時，教師說前半句，讓學生接著說后半句。如“小耳朵——專心聽，小眼睛——仔細看，小腦袋——認真想，小小手——學會做”等。然而，對一年級的學生訓練還要有計劃、有目的，一點一點地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序漸進，由淺入深，螺旋式地逐漸增加訓練目標，把目標分解、落實到小目標中，而且要反復訓練。訓練內容要體現“小、近、實、趣、序”。如在培養學生的讀書習慣時：筆者提出讓學生讀自己喜歡的好書，在提出這個要求的一兩個月內，筆者每天都留出半個小時讓學生交流讀書心得，并在每個星期都舉行一次讀書比賽。筆者發現學生在這個活動中一開始是帶著任務去做的，到后來得到了書中知識的熏陶，又嘗到了競賽的樂趣，而且滿足了與人交流的快感，馬上興趣就濃厚了。

所以，學生的習慣養成要有一個過程，這一過程不是簡單的時間堆積，不是單純的表面行為變化，而是讓學生有一個感悟的過程、一個由接納到贊成并情不自禁跟著走的過程。因為我們的這些養成教育就像一杯好茶但不一定色彩艷麗、香氣撲鼻，慢慢品味卻是回味無窮的。

總之，教師在做好學生的養成教育時，要緊緊圍繞學生的認知特點，從大處著眼、小處著手、反復強化，一步一步地會收到實效。讓每個學生都有良好的社會公德、文明習慣、遵紀守法，進而引導他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀；讓好習慣終身受益。