讓作文放飛童心

吳永君

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0110-01

在實際教學中，提到寫作文，一些學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在哪？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。究其原因，習作教學脫離學生的生活實際，關(guān)閉了學生的童心，扼殺了童真，喪失了童趣。在習作教學中，要改變這種現(xiàn)狀唯有放飛童心，使習作生活化，讓習作貼近學生的生活實際，才能從根本上為解決作文難題找到一條出路。教師要有計劃地組織開展寫作活動，創(chuàng)設一定的生活情境，將課堂教學生活化，為學生寫作積累大量的素材。

一、走進生活，就地取材，開拓作文教學的源泉

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！焙⒆觽兩畹奶斓貜V闊，生活內(nèi)容豐富多彩，山川田野，自然風光，風土人情，家庭生活皆為學生作文提供了豐盈不竭的源泉。如孩子與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風光為小學生作文素材注入了鮮活的源頭活水；傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承也是學生生活的一部分。如果在教學中教師有意識地因時制宜，結(jié)合特殊的日子進行以傳統(tǒng)風俗為題材的作文教學，將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學中的一大亮點；學生親身經(jīng)歷的勞動場景感觸會很深。勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導寫作時，就應牢牢抓住這些讓學生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實踐風采的舞臺。這樣的習作訓練，既培養(yǎng)了學生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

二、開展活動，親身體驗，在活動中積累素材

教師應結(jié)合孩子的特點，開展形式多樣的課外活動，特別是要利用好綜合實踐活動。組織參觀、訪問、游覽等活動。讓孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按?、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……還可讓學生觀察一種動、植物或一處景物，如雞、鴨，毛竹、杉樹等，看它一年四季的變化過程，由此讓學生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化，從而讓學生獲取更多的素材?；顒雍筮M行作文時，要提倡他們自由命題，學生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學生個性。

三、放心童心，在想象中編寫故事

放飛童心，讓作文教學返璞歸真。即讓學生在想象中編寫故事，讓童言無忌。想象是一種建立在，現(xiàn)實基礎(chǔ)上的，開放式的，跨越時空的，創(chuàng)造性的思維活動。想象，讓我們的思維更敏捷，思路更寬廣，生活更有色彩，生命更有活力，文筆更流暢。因此，在寫作教學中，應千方百計激活學生大腦中的表象，從而激發(fā)學生的想象，引導學生暢想未來，續(xù)寫故事、編寫童話……讓童真煥發(fā)異彩。例如，作文課上，我讓學生靜靜地看著圓，展開想象的翅膀，讓學生說說這圓是什么？孩子們想象這個圓是春節(jié)時大街小巷掛著的紅燈籠；這個圓是儲蓄罐，等罐里的錢存滿了就捐給希望小學；這個圓是媽媽的自行車輪，載我闖過嚴冬度過酷暑……我贊許地對同學們說：“你們的想象真豐富，你們可以給圓添上幾筆，組成新的圖形，說說他們的故事吧！”頓時，教室可熱鬧了，孩子們憑借個人的想象力將它變成球拍、茶壺、光環(huán)、運動會上的環(huán)形跑道，甚至將圓想象成了中秋節(jié)的金黃圓月，無私奉獻的地球母親，母親映在燈光下的溫柔慈祥的笑容，還想到了人的一生，美滿的家庭，實現(xiàn)的夢想……學生充分發(fā)揮了自己的想像力，原本簡單的圖形組合，擁有了鮮活的生命，煥發(fā)出活力。我還會提供一組聲音組合，讓學生想象一個完整的故事，還讓學生想象20年后，家鄉(xiāng)的學校、道路、汽車、房屋會有什么變化等等，這些猶如一簇簇火星瞬間點燃學生想像的火花：《“0”的暢想》《二十年后》《亞馬遜探險》《豬八戒減肥記》《假如地球的壽命只有三天》等一篇篇充滿奇幻色彩的文章，在學生揮灑自如的筆下誕生，彰顯著學生的個性，綻放著童真的光彩。

四、綠色評價是學生習作的動力

老師要用贊賞的眼光去批改學生的作文，善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣。在習作批閱評改中，在學生習作本上多寫一些鼓勵性、希望性的“悄悄話”，架起師生之間的心靈之橋。如：“如果再分出段落，更容易讓人讀懂?！薄跋胂罅Π魳O了，結(jié)尾耐人回味。”“小作家，我在欣賞著你的佳作，期待著下篇。”……通過評語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。

（責任編輯 李 翔）