淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師如何進(jìn)行有效教學(xué)

孫維婭

中圖分類號(hào)：G623.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）24-0115-01

教學(xué)必須有效，這是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和最根本的要求。任何學(xué)科教學(xué)都有自己的任務(wù)，這種任務(wù)主要是通過(guò)課堂教學(xué)完成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)狀態(tài)

1.無(wú)效教學(xué)。所謂無(wú)效教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。一位老師在教學(xué)一年級(jí)《10以內(nèi)的減法》時(shí)，提出解決問(wèn)題：“樹(shù)上原來(lái)有10只小鳥(niǎo)，飛走了2只，還剩下幾只？”一名同學(xué)舉手回答：“8只。”老師問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：我們可以畫(huà)10只小鳥(niǎo)，圈出2只，數(shù)一數(shù)沒(méi)圈的就是8只。老師非常贊賞表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你太棒了！那我們就一起畫(huà)小鳥(niǎo)吧！”老師就在黑板上示范畫(huà)小鳥(niǎo)，孩子就拿起畫(huà)筆在紙上高興地畫(huà)起來(lái)。活躍的課堂氣氛持續(xù)了將近20分鐘。即將下課，教師急于小結(jié)，還有部分孩子著急地說(shuō)：“老師，我還沒(méi)畫(huà)完呢！”老師很無(wú)奈。這樣的教學(xué)耗時(shí)過(guò)多，沒(méi)有解決教學(xué)內(nèi)容中最實(shí)質(zhì)最重點(diǎn)的問(wèn)題，教學(xué)效率極低。

2.低效教學(xué)。主要體現(xiàn)在：（1）導(dǎo)入新課時(shí)簡(jiǎn)單的平鋪直敘直問(wèn)。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，教師說(shuō)：“今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，你們?cè)敢鈫幔俊苯處熃又鍟?shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生齊讀課題。這樣的導(dǎo)入學(xué)生并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。（2）探究新知時(shí)，教師講學(xué)生聽(tīng)，滿堂灌的填鴨式教學(xué)。（3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式時(shí)單一，合作學(xué)習(xí)流于形式。學(xué)生分組缺少科學(xué)性，采取就近原則和量化原則，前后排四人組、同桌兩人組或根據(jù)學(xué)生人數(shù)量化。交流匯報(bào)時(shí)，缺乏傾聽(tīng)習(xí)慣。教師評(píng)價(jià)隨意，無(wú)論內(nèi)容如何，一律評(píng)為“好”“不錯(cuò)”。

3.有效教學(xué)。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效預(yù)設(shè)，有效準(zhǔn)備，有效組織，有效引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

二、有效教學(xué)的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考是非常重要的。如在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《時(shí)分秒》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與時(shí)間有關(guān)的教學(xué)情境，“迎新年”，學(xué)生跟著倒數(shù)計(jì)時(shí)，在感受新年鐘聲敲響的激動(dòng)喜悅的情感體驗(yàn)中感知時(shí)間，從而引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“秒”。教學(xué)任務(wù)自然地放置在有效情境中。再如在二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形之后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓孩子欣賞我國(guó)的民族文化——剪紙作品，學(xué)生在欣賞中感受到藝術(shù)美，還會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)這些圖案中有些圖案是軸對(duì)稱的。學(xué)生直觀地感受到了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)印象深刻，也真切地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

情境創(chuàng)設(shè)既要注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也要注重運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境“開(kāi)心樂(lè)園”帶領(lǐng)孩子去游玩，讓孩子在購(gòu)票、租船體驗(yàn)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.開(kāi)展有效的實(shí)踐操作。動(dòng)手實(shí)踐是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有效的實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)系。如在教學(xué)《不規(guī)則物體體積》時(shí)，教師不能單純地告訴學(xué)生算法，可以開(kāi)展實(shí)踐操作：①在有刻度的正方體容器中放入一定量的水，讓學(xué)生觀察并記錄水的高度。②放入一個(gè)蘋(píng)果（學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水的高度發(fā)生了變化），思考后學(xué)生便知道蘋(píng)果體積的計(jì)算方法，這一操作為學(xué)生學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積計(jì)算方法起到了很好的鋪墊。再如“一根5米長(zhǎng)的繩子平均截成5段，要截幾次？”許多孩子都認(rèn)為要5次，教師可以讓孩子動(dòng)手實(shí)踐，孩子會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)原來(lái)只需4次就行了。

3.組織有效的合作學(xué)習(xí)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教師要抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)，圍繞要解決的問(wèn)題有效組織，有效引導(dǎo)。如二年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——推理》教師就可以適時(shí)組織有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論。

4.扎實(shí)到位的訓(xùn)練。有效教學(xué)不能無(wú)視訓(xùn)練的落實(shí)。訓(xùn)練要扎實(shí)，關(guān)注學(xué)生參與的面，準(zhǔn)確選擇訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生參與面應(yīng)達(dá)到100%，精心設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生真實(shí)參與，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，真切地感受知識(shí)的獲得，技能的提升。不同層次的學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)要適切。

5.有效利用信息技術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)有效利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。如“空間與圖形”我們利用教學(xué)課件能夠靈活地展示各種動(dòng)態(tài)圖像，展示圖形變換的全過(guò)程，幫助學(xué)生形成初步的空間觀念。利用課件應(yīng)符合學(xué)科特點(diǎn)，適合教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不能為了用課件而用課件。

（責(zé)任編輯 劉 馨）