《雨巷》的微課教學設計

宦有生

在信息化時代，微課已經成為一種新的教學概念和教學模式，受到了教師的普遍關注。隨著微課教學的全面推進，微課在高中語文教學中得到了廣泛應用，同時也加速了高中語文教學的改革和創新，成為提高高中語文教學成效的突破口。

一、微課主題設計

微課主題設計是微課教學設計的起點和基礎。明確的主題設計有利于把握教學內容的正確方向，也能讓學生明確學習主題，帶著目標開展學習，這樣學習起來更有針對性，學習效果也能得到相應程度的提高。

戴望舒的《雨巷》是一首抒情詩歌，是學生在高中詩歌學習中最早接觸的一首，在學生接下來的詩歌學習中具有良好的指導和借鑒意義。在就本課內容進行微課設計時，教師要對《雨巷》的內容進行全面分析，同時也要明確教學目標和大綱要求，從而確定微課設計的主題。本課要求學生能夠全面了解《雨巷》的內容和含義，掌握重點象征手法，引導學生掌握抒情詩的鑒賞技巧。在接下來的微課設計當中，教師就可以根據這一主題進行有針對性的設計優化，提高微課教學設計水平，確保《雨巷》教學效果。

二、微課整體設計

微課的整體設計是整個微課教學設計的架構，主要包含以下兩個方面的內容。

1.確定微課進度

在《雨巷》一課的教學當中，由于詩歌教學重難點內容較多，而且這首詩的寫作背景較為復雜，可以適當延長教學課時，一般以1～2個課時為宜。雨巷教學的微課進度設計可以根據其內容劃分成四個部分。

第一部分，對雨巷的作者和這首詩歌的創作背景進行介紹。本詩的作者是戴望舒，在法國象征派的影響和熏陶之下形成了追求朦朧和意境的創作風格，而且這首詩的創作是在發生反革命四一二政變之后，作者在這首詩中體現的是對社會的惆悵和無奈，同時也表達出了作者自己的理想追求。

第二部分，對詩歌當中的具體意象進行深入解讀。在雨巷這首詩歌當中出現了“雨巷”“丁香姑娘”等不同的意象，而這些意象具有不同的內涵。教師在這部分教學視頻設計當中要重點對這些意象進行解讀，從而揭示詩歌內涵和主題所在。

第三部分，對作者的思想感情進行分析，深刻體會詩歌結尾呈現的意境，從整體角度對全詩進行情感解讀。

第四部分，對象征主義進行深刻闡述，在微課設計當中著重對象征主義的內涵、作用、理解、方法等進行講解。

2.編排微課內容

編排微課內容最為常見的排序標準有重要性、時間、地點、結構等，但是雨巷是一首抒情詩歌，在對備課內容進行編排時要采用重要性這一標準。值得注意的是，教師在對本課內容進行編排時需要將重要性順序和教學的重難點知識結合起來，并在編排當中突出對詩歌當中不同意象內涵的解讀和象征手法的釋義。這首詩歌當中的重點字詞、語言、背景等方面的內容可以作為次要方面，輔助學生加強對詩歌的學習和理解。

三、微課單元設計

高中語文微課教學當中的單元內容設計主要指單元內容的構成和編排。在對微課單元進行實際設計的過程中，微課單元內容的構成設計必須遵循合理性和科學性的原則，更為重要的是要明確設計目標，突出設計的實踐性和應用性，讓學生在學習微課的過程中有更深刻的收獲和感悟。

學習《雨巷》，重點是掌握象征的寫作手法。那么在單元內容構成設計時，必須首先讓學生明確象征寫作手法究竟是什么，也就是象征手法的基本概念和含義。接下來要讓學生了解戴望舒為什么采用象征手法，他選擇象征寫作手法想要表達的情感是什么。最后也是最為主要的是讓學生掌握象征手法的鑒賞技巧，同時也要求學生在今后的寫作中對象征手法進行應用。

高中語文微課單元內容的編排要保證主次有序和詳略得當。就《雨巷》的微課單元內容編排而言，教師首先要明確《雨巷》教學的三大目標：第一，增強學生對詩歌的閱讀和理解能力，讓學生能夠進一步感受詩歌內涵，提高生活感悟，培養良好的審美能力，進而形成審美素質。第二，對詩歌的情境之美和意象之美進行全面了解，透過詩歌的情感了解作者想要借助詩歌表達的思想感情。第三，對詩歌的特征以及表現手法進行掌握，并在此基礎之上進行詩歌創作的嘗試。《雨巷》教學的三大目標具有不同的側重點和重要性。因此，教師在微課單元內容的編排設計當中必須體現主次關系，讓學生明確必須了解、應該了解以及重點要求的知識內容。

高中語文微課教學設計具有新穎性和高效性的特征，淋漓盡致地體現出微課的教育價值和時代意義。將微課教學應用到高中語文教學當中，能夠有效培養學生的自主學習能力，提高語文教學質量，也能促進語文教育本身的發展。教師要注重微課教學設計的優化和創新，在微課主題設計、整體設計以及單元內容設計方面進行全面把控，提高高中語文微課教學設計水平。

作者單位：江蘇省連云港市新海高級中學（222000）