高中語文課堂合作學習教學組織策略

王曉芳?オ?

高中語文課堂針對學習內(nèi)容進行合作學習，能提升課堂教學質(zhì)量。因此，課堂合作學習的組織成為影響學生課堂學習的關(guān)鍵。下面筆者針對當前我國高中語文高效課堂合作學習教學組織策略進行研究和分析，以期通過該種方式更好地發(fā)揮合作學習在高中語文課堂教學中的作用。語文教學是我國高中教學中最為重要的一項教學任務(wù)之一，在高中生的學習和生活中起著提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的文化興趣等作用。因此，高中語文教學的高效性是一個值得深入研究和分析的問題，教學模式的改變能夠有效改進教學質(zhì)量，利用不同的教學組織策略也能更好地發(fā)揮合作學習的作用。

一、交流小組組織策略

1.交流小組組織策略的應(yīng)用

交流小組組織策略顧名思義是在語文課堂教學的過程中采用小組分配的方式，學生以小組為單位進行課堂學習，從而在獲取知識的過程中學會相互團結(jié)、共同協(xié)作的精神。當前我國高中語文課堂合作學習教學組織策略中采用交流小組策略主要分為三個步驟。

第一步，針對教學任務(wù)制訂小組分配方案。該過程必須針對教學計劃和班級內(nèi)部學生的水平，從而更好地幫助學生完成課堂交流小組合作學習。例如，在《醉翁亭記》文言文語法學習和翻譯的教學過程中，教師可以利用學生的自身學習能力和作者的心理情感進行教學方案設(shè)定，將學生分為注重情感分析組、注重語法分析組、注重翻譯語序分析組，利用小組內(nèi)學習的方式幫助學生進行教學內(nèi)容分解學習，然后進行小組學習心得交流教學。

第二步，實施交流小組合作教學。在實際教學過程中，教師在課堂上根據(jù)學生的興趣和教學計劃，對班級內(nèi)學生進行小組分配教學。

第三步，小組之間進行學習成果交流。由每一個小組選取代表就其組內(nèi)的學習成果進行交流。

2.交流小組組織策略的應(yīng)用效果

交流小組策略能夠在學生學習過程中針對學生的學習能力和興趣，單方面地發(fā)展學生對語文知識的興趣，從而更加有效地提高課堂教學質(zhì)量。此外，通過交流小組策略對高中語文高效課堂進行組織教學還能夠在傳統(tǒng)的合作教學基礎(chǔ)上進一步發(fā)展合作教學對學生團隊力量和協(xié)作精神的培養(yǎng)，從而全方位改進當前高中語文課堂合作教學的教學效果，整體上提升語文教學質(zhì)量。通過交流的方式打開學生的策略思維，提高學生的學習能力。

二、過程探索組織策略

1.過程探索組織策略的應(yīng)用

過程探索組織策略主要是在高中語文課堂教學中通過建立已知、未知、合作的教學過程對學生進行教學構(gòu)建，從而提高學生學習的效率。其應(yīng)用的詳細內(nèi)容為：教師針對學生對課程內(nèi)容和知識的掌握程度進行已知內(nèi)容的分類；其次，根據(jù)學生對知識內(nèi)容的梳理程度進行未知的分類；最后，根據(jù)分類結(jié)構(gòu)對學生展開合作教學。

例如，在學習《群英會蔣干中計》時，教師可以這樣進行過程探索組織策略的高效課堂教學。首先，教師在課堂教學前根據(jù)《群英會蔣干中計》的教學內(nèi)容對學生進行信息調(diào)查，從而掌握學生的已知知識內(nèi)容和未知知識內(nèi)容；其次，在課堂教學過程中針對學生對知識內(nèi)容的掌握程度將他們分為兩組進行課堂教學，兩組學生在學習過程中采取合作學習的方式，最終掌握系統(tǒng)全面的知識內(nèi)容；最后，根據(jù)組與組之間的學習成果，由教師對《群英會蔣干中計》課堂的關(guān)注點和重點知識內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)梳理，幫助學生強化教學內(nèi)容，提高學習效率。

2.過程探索組織策略的應(yīng)用效果

過程探索組織策略的應(yīng)用不僅能夠在課堂教學中提升教學效率，還能夠幫助學生梳理和強化教學內(nèi)容。這樣不僅能夠在課堂教學中提升學生的學習質(zhì)量，還能夠幫助學生在課下學習和復習的過程中整體、全面進行知識內(nèi)容的梳理。

例如，在《群英會蔣干中計》課堂過程探索組織策略合作教學應(yīng)用的過程中，在最后一個環(huán)節(jié)教師通過對兩組學生的學習成果進行總結(jié)和分析，更加有效地將《群英會蔣干中計》的歷史背景、中心思想、古典知識、文字技巧等進行了總結(jié)和對比分析，與傳統(tǒng)教學中單一地對學生進行知識灌輸相比，能夠在良好的學習環(huán)境和氛圍中提升學生對語文的學習興趣，將《群英會蔣干中計》的知識點進行記錄和分析。最終，充分發(fā)揮合作教學在高中語文課堂教學中的作用。

綜上所述，當前我國高中語文高效課堂合作學習教學組織策略主要分為交流小組、過程探索兩種組織策略方式。這兩種組織策略方式在其應(yīng)用過程中均需要根據(jù)課程內(nèi)容和學生的實際情況，結(jié)合課堂教學實際實施，這樣才能夠有效地發(fā)揮各種組織策略方式的合作教學在高中語文高效課堂教學中的作用。因此，語文教師在未來的應(yīng)用過程中不僅需要注重高中語文課堂高效教學方式的應(yīng)用，還需要對其組織策略進行完善和改進，這樣才能提高學生的語文成績。

作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)哈密石油高級中學（869009）