新課程背景下高中語文電子板書設計探究

唐慶華

隨著信息技術的發展和新課程改革的推進，高中語文教學需要和現代化的教學手段結合起來。采用電子板書的方式輔助語文教學，能改變傳統的黑板板書形式，輕松實現教學信息的演示、編輯、存儲和共享等，為學生呈現多樣化的學習資源，提高學生的學習興趣，實現自主和拓展學習。

一、激發興趣，主動參與

生動形象的語文教學情境具有豐富的感召力和感染力，能夠號召學生積極參與，引發學生的積極情感，并讓學生在良好的情感體驗中高效地完成語文學習任務。在新課程背景下，語文教師要善于運用多樣化手段為學生創設教學情境，讓學生的語文學習過程一直伴隨著積極的情感體驗。電子板書的運用為高中語文課堂注入了新鮮活力，通過電子白板的優化設計能夠將色彩、聲音和圖像直觀清晰地呈現在學生面前，刺激學生的感官，引發學生的情感體驗和情感共鳴，促使學生充分發揮自身的主觀能動性，讓學生對語文學習活動保持高度的熱情。

例如，教師在講解《林教頭風雪山神廟》時，可以靈活運用電子白板技術在設計電子板書的過程中增加視頻、音樂和圖像等內容，為學生深刻理解和感悟文章營造良好的學習環境。學生觀看林沖怒殺三賊的視頻資料，感覺就像置身于現場，也就理解了林沖的沖天怒氣和文章內容。

二、加強交互，自主學習

電子板書和傳統的多媒體課件是不同的，多媒體課件往往是由教師在課前制作完成，課件內容也往往無法修改，只是提供演示功能，無法讓學生在演示當中積極參與。尤其是在解決發散型思考題時是無法根據學生的回答進行現場演示的，也就不能有效解決語文課堂上出現的突發問題。采用電子白板技術設計電子板書則解決了這一問題，能夠讓教師和學生根據教學和學習的需要在電子白板上進行實踐操作，同時也可以在白板界面上畫圖和標注，讓學生直接觀看語文知識的形成過程，引發教師與學生的互動討論，促進師生和諧互動交流，同時也為學生營造了自主學習的平臺和空間，讓學生突破了傳統課件的束縛，根據自主學習的需要進行調整。在促進師生交流互動的同時，也能夠讓學生高效地完成自主學習，提高和鍛煉學生的自主學習能力。

例如，教師在講了《一碗清湯蕎麥面》時，可以充分利用電子白板的交互性特征，通過優化電子板書設計為學生展示母子親情，鼓勵學生通過自學對體現母子情深的句子進行深刻領悟，并掌握重點字詞。師生、生生之間可以進行無障礙交流互動，并在交流當中及時補充相關資料，提高學生的閱讀理解能力。

三、突出重點，實現突破

電子板書能夠將文字、圖片、視頻和聲音等合為一體，并在新課程改革的推進過程中逐步演變成一種新型的現代化教學輔助工具。電子板書和傳統的黑板板書以及多媒體課件教學相比具有明顯的優勢，視覺效果更加明顯，同時也可以根據語文教學的逐步推進隨時標注、截取畫面、隱藏部分內容等，能夠吸引學生的注意力，生發學生的學習興趣以及學習動機。教師在充分發揮電子板書教學功能的基礎上，還可以借助多元智能理論通過白板技術為學生突出重點學習內容，讓學生提高對語文知識重難點的關注程度，幫助學生突破重難點知識學習，深刻體悟學習內容。

例如，教師在執教《林黛玉進賈府》一課時，可以借助白板軟件中的版面，合理使用標注、拉幕、探照鏡等功能為學生呈現一個年輕貌美、體弱多病、言行謹慎以及情感復雜的林黛玉，一個精明干練、善于玩弄權術的王熙鳳，一個蔑視世俗、叛逆頑皮的賈寶玉。教師可以借助電子板書讓學生對文章中不同人物的語言、動作以及其他細節進行揣摩，從而掌握人物形象和性格特征。

四、整合資源，拓展學習

通過電子板書的優化設計能夠將豐富的語文教學資源整合起來，形成一個內容豐富、調取方便的教學資源庫，在整合教學資源的基礎上，方便學生開展拓展學習。電子板書可以調用計算機和網絡上的各類語文教學資源，可以直接調用電子白板內置資源庫，再加上電子板書的各種教學功能，為學生提供了豐富的資源和語文學習平臺，能夠讓學生根據學習需要進行資料調取，幫助學生開闊眼界和增長知識，讓學生在學習教材內容的基礎上接觸多個方面的語文知識內容，并在拓展學習中升華知識。電子板書作為學生整合的資源可以在師生互動當中進行資源的加工和臨場創作，也可以不斷地積累和重復使用，讓學生的拓展學習變得豐富多彩。

例如，在學習《克隆技術》時，教師可以利用電子板書調用網絡當中對克隆技術的介紹，并為學生介紹克隆技術的應用情況，引導學生走入生活和社會，不斷開闊眼界，拓展知識范圍，實現更大的發展。

新課程背景下，在開展高中語文教學時采用電子板書的形式為學生呈現語文教學內容和拓展資源能夠極大地提高教學效率，實現信息技術和語文教學的資源整合。高中語文教師要合理地對電子板書進行設計，促進語文教學模式和學生學習方式的改革，認真貫徹新課程理念，充分發揮電子板書的教學價值，增進師生間的互動交流，提高學生的語文素養。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區藝術中學（225500）