新形勢下中職語文教學方法的改革與創新

廖艷紅

中職教育的培養目標是為社會培養具有較高職業素養的技能型人才，語文在中職教育的人才培養中承擔著重要任務。這就要求中職語文教師采用科學有效的教學手段和方法，來激發學生的學習潛能和興趣，從而提高學生的語文運用能力和職業素養。

一、運用現代化教學手段

直接體驗是一種鍛煉人們觀察力、拓展思維的有效方法，它往往能夠帶來積極的心理暗示。隨著現代信息技術走進課堂，多媒體設備將教學內容中的文字、圖片、聲音、影像相結合，同時以一種直觀的方式呈現出來，這不僅從形式上變革了傳統教學模式，也在理念上使教學理念得到了創新。因此，中職語文教師在教學中應該積極利用現代教學設備，以提升語文課的魅力，激發學生學習的熱情。

如《林黛玉進賈府》一課中有大量關于中國傳統建筑、禮儀、服飾的描寫，而這些描寫對于當代學生來說比較遙遠，也缺乏想象的基礎，這時教師就可以利用視頻短片，或者中國傳統建筑、服飾、禮儀的圖片，給學生看一看，讓學生了解中國傳統建筑文化，還有衣服的衣料、圖案，每個房間的級別，物料的級別等，體會描寫的細致之處，從而領略中國古典文學的魅力。二、創設教學情境

教學情境是刺激學生思維最好的素材。在中職語文教學中，教師要想將學生帶入到教學情境中來，光靠口頭講授和單一的板書是很難辦到的。因此，在新形勢下，教師應該綜合利用故事、表演、音樂、比賽、問題等手段，為學生創設一個既符合教學內容，也符合學生思維發展的情境，以保證學生在情境中產生共鳴，進而理解教學內容。

如《雷雨》是曹禺先生的經典話劇，是優秀的表演素材。為了讓學生體會“雷雨”的真正含義以及新舊社會不可調和的矛盾，教師可以組織學生分角色表演，并利用音樂來渲染氣氛。學生在表演任務和音樂的驅動下，便會不斷琢磨、探究人物的語言、行為及心理。這不僅能夠鍛煉學生的理解能力，也能夠提高學生的表達能力，更能讓學生對語文感興趣。很多學生喜歡表演，如果有機會讓他們演一出《雷雨》或《茶館》，他們一定會深入了解文章，真正投入角色，從而達到愉快學習的效果。

三、開展分層教學

目前，中職學校在招生的時候并不以學生的綜合素質為錄取依據，這導致學生個體素質參差不齊，而在這樣有差異的教學實際中制定統一的教學目標顯然是不符合教學發展規律的。因此，中職語文教師在教學中應該利用分層教學法，將學生按照一定的標準，分為不同的群體，并設計相應的教學目標。

如教學《沁園春·長沙》，教師可以將學生按照智力因素、學習能力、心理素質、知識基礎分成A、B、C三個層次。對于A層學生，確定“通過朗讀，把握詞的內容和寫作思路，品味關鍵詞的傳神之處，并背誦全詞；理解詩詞中情景交融的表現手法和詩歌的意境”的目標，同時將作品與《沁園春·雪》進行對比，體會詩人的偉大抱負和革命情懷。而對于B、C層學生，則只安排理解詩意、背誦重點詩句的目標。有差異的設計，可以讓不同層次的學生都體會到成功的喜悅，增強學習的自信。當B、C層學生完成了他們的學習目標后，再給他們提高目標，這樣能使學生充滿信心，更喜歡學習，也會使B、C類學生快速提高成績。

四、加強課堂互動

教育是一種以交流為主的實踐活動，在新課程改革的背景下，學生的教學主體地位已被確認。因此，教師在教學中應該將如何激發學生的課堂參與興趣作為教學重點，進而挖掘學生的學習潛力。在中職語文教學中，教師應該從講臺上走下來，與學生進行平等的互動與交流，增進師生感情，活躍課堂氣氛。

如在《項鏈》的教學中，教師組織學生進行角色扮演。教師在學生表演時，并不做旁觀者，而是積極參與其中。這樣不僅拉近了師生的關系，也可以讓師生在共同的學習中產生互動，進而深化對課文的理解。

五、靈活設計教學內容

目前，我國中職教育普遍存在重技能課程輕人文課程的問題。一些學生片面地認為語文知識并不能幫助其完成專業學習，因此常常采用敷衍了事的態度。語文教師在面對這種情形時，應該積極探究不同專業學生的特點，并將語文知識與專業知識相結合。

如在《是地球還是水球》的教學中，教師就可以結合旅游專業學生的特點設計教學，讓學生根據專業知識，對地球的水陸分布狀況進行介紹。而這樣不僅能使語文教學內容與旅游專業內容實現有機結合，也讓學生在學以致用中感受到了語文與專業學習的關系，進而產生學習語文的興趣。

總之，在職業教育蓬勃發展的新形勢下，作為中職語文教師的我們應該與時俱進、以學生為本，不斷改革、創新教學方法，優化課堂教學模式，讓學生在動態、生動、自主的課堂中提高語文綜合能力，進而實現為社會輸送綜合型技能人才的培養目標。

作者單位：廣西壯族自治區梧州農業學校（542899）