“三環(huán)七步”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐及課例探究

殷正玄

摘 要：在教學(xué)研究中我們可以發(fā)現(xiàn)基于傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不明顯，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。而新課程的改革對(duì)教學(xué)課堂的有效性提出了更高的要求，并且倡導(dǎo)通過(guò)各種有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的高效教學(xué)。本文主要針對(duì)課堂教學(xué)的有效性以及新課改的發(fā)展要求，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式提出新的構(gòu)想，并試圖通過(guò)對(duì)“三環(huán)七步”教學(xué)模式加以簡(jiǎn)要的介紹來(lái)為初中數(shù)學(xué)教育者提供一套新的教學(xué)理論方案。

關(guān)鍵詞：三環(huán)七步 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0079-01

在目前的教學(xué)現(xiàn)狀中我們可以看到，課堂教學(xué)的主體依然是教師，而學(xué)生更多的還是在扮演著被動(dòng)接受知識(shí)的角色，這樣的課堂教學(xué)模式容易導(dǎo)致的問(wèn)題就是教師需要承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜沉重，但教學(xué)效果可能并沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)并沒(méi)有一個(gè)深入的理解，并且長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大降低。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式在如今的課堂中依然廣泛地存在著，但是我們也不乏看到一些對(duì)于課堂教學(xué)模式的新嘗試，雖然真正適合有效的并不多見(jiàn)，但是也從側(cè)面說(shuō)明了我們對(duì)于教學(xué)模式的改革還是充滿積極性的。所謂的教學(xué)模式實(shí)際上指的是整個(gè)教學(xué)過(guò)程所要遵循的一種模式，這種模式的產(chǎn)生往往是以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，并且在通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后能夠鑒定其有效性，最后在實(shí)踐中不斷得到發(fā)展和完善，形成一個(gè)穩(wěn)定鮮明的教學(xué)框架。所謂的三環(huán)七步教學(xué)模式指的是教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行的三個(gè)環(huán)節(jié)和七個(gè)基本步驟，三個(gè)環(huán)節(jié)分別為課前自主學(xué)習(xí)、課堂合作探究、課后總結(jié)提升，七步指的是明確課堂教學(xué)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、典型案例分享、發(fā)展應(yīng)用、總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋提升。本文將對(duì)三環(huán)七步在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐及課例做一個(gè)深入的探究。

1 三環(huán)七步教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐案例

實(shí)際上三環(huán)七步教學(xué)模式在課堂中結(jié)合所形成的過(guò)程是課前自主學(xué)習(xí)（明確課堂教學(xué)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)）—課堂合作探究（合作探究、典型案例分享、發(fā)展應(yīng)用）—課后總結(jié)提升（總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋提升）。為了能夠進(jìn)一步體現(xiàn)出三環(huán)七步教學(xué)模式的有效性，我們將對(duì)三環(huán)七步教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用案例加以簡(jiǎn)要的分析，也能夠幫助讀者更加清晰直觀地了解三環(huán)七步教學(xué)模式的具體內(nèi)容。在進(jìn)行一元一次方程這一內(nèi)容的教學(xué)中時(shí)，教師在課前就應(yīng)該讓同學(xué)們明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)，并且要讓同學(xué)們?cè)谡n前就進(jìn)行這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定除了教學(xué)主題之外，還要包涵同學(xué)們情感態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，例如要求同學(xué)們?cè)诤献魈骄恐信囵B(yǎng)和提升合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，要求同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的要求則是：首先，要讓同學(xué)們仔細(xì)地研讀課本，對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，其次，是要將自己不理解的問(wèn)題和內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，最后就是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些習(xí)題的練習(xí)。在課堂開(kāi)始的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)先舉出一個(gè)典型的例題讓同學(xué)們分組進(jìn)行交流和探究， 例如教師可以出一道應(yīng)用題，要求同學(xué)們用上述方法進(jìn)行解答。今年學(xué)校要組織自愿的春游，其中三個(gè)班總共要出去游玩的學(xué)生有111名，其中，一班的人數(shù)是二班的1.5倍，但是三班的人數(shù)又是一班的0.8倍，請(qǐng)問(wèn)三個(gè)班分別有多少同學(xué)參加了本次的春游？這次教師可以要求同學(xué)們進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后重復(fù)上述過(guò)程。最后教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行課堂的總結(jié)和反饋，表達(dá)自己對(duì)于課堂開(kāi)展的想法，也可以談?wù)勛约旱氖斋@。當(dāng)然在課后，教師要布置部分練習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)谡n后加以鞏固和提升。

2 三環(huán)七步教學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的有效性

三環(huán)七步教學(xué)模式不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它更傾向于建立一種師生之間的互動(dòng)交流過(guò)程，并且注重放大同學(xué)們的合作探究和獨(dú)立思考過(guò)程。通過(guò)課前的目標(biāo)設(shè)立和自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠?qū)φn堂中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以熟悉和思考，而并不是等到上課的時(shí)候才知道這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，對(duì)于課堂中的知識(shí)也沒(méi)有自己的思考和問(wèn)題，只是盲目地接收教師所給出的知識(shí)信息，這一過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力是十分有幫助的。在課堂中，教師盡量地將自己講解的時(shí)間進(jìn)行壓縮，并且將更多的時(shí)間留給同學(xué)們的合作交流探究，通過(guò)小組內(nèi)的合作以及全班內(nèi)的交流，同學(xué)們能夠充分發(fā)揮自己的想法，教師在這一過(guò)程中可以更好地扮演引導(dǎo)者的角色，通過(guò)在小組間的觀察來(lái)及時(shí)地解答同學(xué)們的疑惑，關(guān)注同學(xué)們的疑惑點(diǎn)在哪里，關(guān)注同學(xué)們的交流表現(xiàn)如何。同學(xué)們通過(guò)小組間以及班級(jí)內(nèi)部的合作交流，想必能夠更好地培養(yǎng)和提升自己的合作學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)于同學(xué)們綜合素質(zhì)的提升有著重要的推動(dòng)作用。最后，通過(guò)課堂末尾的總結(jié)和反饋，同學(xué)們能夠表達(dá)自己對(duì)于課堂教學(xué)感受，也能夠?qū)ψ约喝匀灰苫蟮膯?wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的討論，這些都充分表明了同學(xué)們才是課堂的主體，而教師主要的責(zé)任就是引導(dǎo)和銜接，將重點(diǎn)知識(shí)加以闡釋。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，三環(huán)七步教學(xué)模式是一種比較符合課堂有效性要求以及新課改改革方向的教學(xué)模式，最重要的是，這一教學(xué)模式充分展現(xiàn)了學(xué)生與老師應(yīng)當(dāng)建立的教學(xué)關(guān)系，這對(duì)于教師和同學(xué)們來(lái)說(shuō)都是一種比較適宜的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 韋鴻敏.初中數(shù)學(xué)“三環(huán)七步教學(xué)模式”的課例探究[J].廣西師范大學(xué)，2015（06）.