“微課”在初中英語詞匯教學中的有效運用

劉巧

摘 要：英語是初中的必修科目之一，是一門語言型的學科。隨著現代信息技術的快速發展，“微課”已經成為一種新型的、廣受推崇的教學方法。在初中英語詞匯教學中采用“微課”教學法，可以有效地提高學生學習英語的興趣，優化英語詞匯課堂的教學。而如何在英語詞匯課堂教學中有效地運用“微課”，是需要教師一直探究的。本文主要論述了，“微課”在初中英語詞匯教學中的有效運用。

關鍵詞：微課 初中英語 詞匯教學 有效運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0110-01

所謂的“微課”其實就是指，以視頻為主要載體的記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某一個知識點或者是教學環節而展開的教與學的全過程，視頻長度一般在五至十分鐘左右。英語是一門由字母組成的語言型的學科，學習起來比較枯燥、乏味，有一定的難度。而詞匯是英語的基礎組成部分，也是初中英語教學的重點和難點。在初中英語詞匯教學中采用“微課”教學，不僅可以提高英語詞匯教學的趣味性，激發學生學習英語的興趣，而且還可以提高學生對于詞匯運用的能力，為學生提供了自主學習英語的機會。同時，教師把英語詞匯課堂教學中的重點、難點內容和“微課”結合起來，讓學生可以隨時地復習，有利于培養學生良好的學習習慣和學習能力。那么，如何做才能在初中英語詞匯課堂教學中有效地運用“微課”教學呢？就此，本文將展開論述。

1 在初中英語詞匯課堂教學中注意提高“微課”運用的整體性

當今社會信息技術快速地發展，而“微課”是信息時代的產物，它是新型的英語教學模式之一。在把“微課”運用到初中英語詞匯課堂教學中之前，廣大英語教師首先應該科學地設計“微課”的教學內容，把身邊的教學資源進行有效的整合，并把整合的內容進行合理的優化。其次，教師在設計“微課”教學的過程中，要從學生的興趣和學生實際的英語學習水平出發，要注意提高課程的新穎度，這樣才能更好地吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而為提高“微課”的教學效果打下基礎。再次，教師在設計“微課”的教學內容的時候要以英語課本為依據，不能脫離課本，要注意整體地把握課本中的細節，要注意保護教學內容的整體結構。并且，在初中英語詞匯課堂教學中教師在合理地選擇教學內容的同時，還要注意提高“微課”教學的整體性。教師要把“微課”教學中的各個教學模塊合理的銜接到一起，進而降低詞匯教學的難度，讓學生更容易理解。同時，教師在英語詞匯教學中運用“微課”教學，盡量不要顯示那些過于簡單的詞匯，直接用語音就可以。另外，在初中英語詞匯課堂教學中教師還要充分地掌握多媒體技術、熟練地使用多媒體教學設備，以保證在課堂上流暢地播放“微課”，從而保證“微課”的教學效果可以被充分地發揮出來，最終達到優化初中英語詞匯課堂教學的目的。

2 在初中英語詞匯課堂教學中注意提高“微課”運用的精煉性

“微課”在課堂上所占據的教學時間相對來說是比較短的，通常情況下是五分鐘到十分鐘左右。因此，在運用“微課”對初中英語詞匯進行教學時，教師必須要把教學時間控制在十五分鐘以內。在這十五分鐘內教師必須要使“微課”達到整節課的教學效果，并且還要激發學生學習英語詞匯的欲望，使學生覺得意猶未盡，讓學生在課后愿意主動地去深入探索。同時，“微課”是以計算機網絡技術為基礎的，包含的內容又相對比較豐富。所以，在時間等因素的限制下，教師必須要提高“微課”在初中英語詞匯課堂教學中運用的精煉性。教師在對“微課”教學的內容進行合理的選擇后，要把英語詞匯教學的內容進行縮減、精煉，要突出教學的重點和難點，并在“微課”教學過程中對重點、難點內容進行反復地強調。另外，在安排教學內容的時候，教師要遵循循序漸進的原則，還要考慮到學生之間的個體差異性，為學生設計合理的教學目標。同時，教師在初中英語詞匯課堂教學過程中還要明確“以學生為主體”的教育觀念，把學生當作課堂的主人。在初中英語詞匯課堂上，教師要平等地對待每一位學生，要尊重每一位學生，要為學生營造一個良好的學習環境，讓學生在和諧、輕松的環境中更深入體會詞匯運用的語境，進而提高學生使用詞匯的準確性和英語水平。

3 在初中英語詞匯課堂教學中注意提高“微課”運用的靈活性

“微課”教學模式是不能脫離課件單獨存在的，因此，教師在備課的過程中要精心準備課件，提高課件的靈活性和實用性。通常情況下，在初中英語詞匯教學過程中，教師大都會采用圖片、視頻和PPT等常用的教學軟件來進行教學，這些教學軟件操作起來比較簡單，而且方便把一些趣味性的東西添加到里面，所以可以很好地引起學生的學習興趣，調動學生學習英語的積極性，讓學生在課堂上集中注意力。并且，有時教師為了讓學生有視覺、聽覺上的立體的感覺，會在適當地添加一些錄音文件，從而使學生更好地理解所教授的知識。因而，教師在初中英語詞匯課堂教學中要靈活地運用“微課”教學，要根據具體的課堂教學情況來選擇“微課”教學的時機和形式，從而滿足學生對于英語詞匯學習的欲望，提高英語詞匯課堂教學的效果。此外，教師在制作“微課”課件的過程中還要考慮其實用性，要把學生的認知規律和教學內容結合起來。教師在合理地安排教學內容的同時，要適當地對知識點進行拓展，引導學生進行深入的思考，從而增加學生的詞匯量，提高學生的英語綜合素質。

4 結語

總而言之，在初中英語詞匯課堂教學中運用“微課”教學法，有助于提高英語詞匯教學的趣味性；有助于調動學生學習英語的積極性；有助于培養學生自主學習英語的能力。因此，教師在初中英語詞匯教學過程中必須提高“微課”教學的有效性。教師要注意提高“微課”在初中英語詞匯教學中的整體性、精煉性和靈活性，從而提高英語詞匯課堂教學的效果，提高學生學習英語的效率。

參考文獻：

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[2] 季靜柯.初中英語詞匯教學中的“微課”教學模式探究[J].考試周刊，2016.

[3] 周玲.微課在初中英語教學中的有效運用初探[J].考試周刊，2016.