高中生物教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)策探究

黃雅君

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和發(fā)展，教師與學(xué)生之間的課堂角色發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生已逐漸成為課堂的主人，而教師則逐漸成為了教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、鼓勵(lì)者。為了更好地實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，教師就要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生更快地參與到教學(xué)課堂之中，只有這樣，學(xué)生才能更好地吸收高中生物課程的相關(guān)知識(shí)。生物作為一門極具探究性的自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解世界具有極其積極地作用，并且由于高中生物教學(xué)的過程具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性，就使得培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了一種必然。本文將以如何更好地在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：高中生物 主動(dòng)學(xué)習(xí) 策略 探究

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0156-01

素質(zhì)教育實(shí)施至今，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已被看作是主要的教學(xué)目標(biāo)，而讓學(xué)生走上主動(dòng)學(xué)習(xí)的道路則能有效地推進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生的身心發(fā)展以及生物這門學(xué)科自身的特點(diǎn)為主要依據(jù)，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、不斷地優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的條件等策略來提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1 轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

隨著新課程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域已越來越重視教育思想、教育方法、教育理念的探索與創(chuàng)新，但是這一趨勢(shì)往往會(huì)使學(xué)生忽視對(duì)學(xué)習(xí)觀念的更新。教學(xué)對(duì)師生而言是一個(gè)雙向的活動(dòng)。在生物課堂中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在教師更新自身教學(xué)觀念的同時(shí)，還要積極幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念的更新，只有這樣，師生之間才能更好的進(jìn)行協(xié)助，形成最佳合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)上的相得益彰與課程改革的共鳴。那么教師與學(xué)生為什么要及時(shí)地更新思想，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升呢？第一，行為主動(dòng)性是人的身心發(fā)展的重要表現(xiàn)，同時(shí)也是走向成熟的關(guān)鍵標(biāo)志；第二，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是當(dāng)今素質(zhì)教育發(fā)展和進(jìn)步的必然走向；第三，主動(dòng)學(xué)習(xí)性是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而言，它是一種在教師組織、指導(dǎo)下開展的一項(xiàng)半獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，它的應(yīng)用能有效地幫助學(xué)生為將來形成良好的自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的探索和研究是十分有必要的。由上述可見，為了更好地幫助學(xué)生借助主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力來實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高，就要及時(shí)地更新教學(xué)與學(xué)習(xí)的思想，將主動(dòng)性放在首位，以實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性意識(shí)的激發(fā)和增加。

2 加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在高中生物教學(xué)中開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使得教師的指導(dǎo)作用得以充分的發(fā)揮出來。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，以此為依據(jù)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)和開展具有主動(dòng)性的學(xué)習(xí)問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要積極地巡視，及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，并有條件、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)撥和引導(dǎo)，以確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)可以進(jìn)行的更順利，同時(shí)為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師還要根據(jù)自己所掌握的信息，去及時(shí)調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度，合理把握教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于學(xué)生可以更好地在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性的提升。例如“光合作用的過程”這一課，其教學(xué)重難點(diǎn)就是光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)變過程，為了更好地秉承“以生為本”的教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師就可以先溫故知新，然后通過多媒體等引出光合作用的全過程是分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段，安排學(xué)生自主閱讀，從教材中找出以下問題的答案：第一，光反應(yīng)、暗反應(yīng)的場(chǎng)所在哪里？第二，光反應(yīng)、暗反應(yīng)的條件是什么？第三、光反應(yīng)、暗反應(yīng)中物質(zhì)變化與能量變化是怎樣的？在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師還要在教室中進(jìn)行巡視，不時(shí)地向一些學(xué)生進(jìn)行詢問，用這種抽查的方式來確定學(xué)生自主的進(jìn)度和質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式，不僅能有效地為學(xué)生增加主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)還能讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、探究能力、分析能力。當(dāng)然，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，如果教師完全的將課堂放權(quán)于學(xué)生，也無法真正達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與實(shí)踐，所以，為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師就要身體力行，整合教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生開放自己的資源庫(kù)。

3 以生為本，提高學(xué)生的自主能力

在學(xué)生主動(dòng)之前，教師不僅要明確出生物教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要教給學(xué)生自學(xué)的方法，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)通過教師架起的“橋梁”駛上主動(dòng)學(xué)習(xí)的快車道。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，特別是對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生而言，但是教師在課堂中的也不易講太多的話，以保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)注意力的絕對(duì)集中，同時(shí)為了更好地幫助學(xué)生暴露自己的問題，教師還可以借助質(zhì)疑問題、扮演提問、討論交流等方式進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，而對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，教師還要對(duì)其進(jìn)行分析、整合，看其是傾向性的還是個(gè)別性的問題、是新知識(shí)出現(xiàn)的問題還是舊知識(shí)出現(xiàn)的問題。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，常用的方式主要有自主探究、參與評(píng)價(jià)、小組討論等，像是自主探究，就主要是通過瀏覽網(wǎng)頁(yè)、看書閱讀、資料搜索等方式，來了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在對(duì)“細(xì)胞的癌變”進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并分別圍繞著“致癌因子、癌細(xì)胞的特點(diǎn)、細(xì)胞癌變的原因、癌癥防治方法、癌癥和心理健康”這五個(gè)課題進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)。高中生物教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)還要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，為此，教師就要將圖形與生物知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，以方便學(xué)生在提高識(shí)圖能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)推斷能力和判斷能力的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的高低是判斷學(xué)生是否能夠真正掌握生物知識(shí)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就要堅(jiān)持“以生為本”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的原則，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主分析，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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