小學語文教學如何培養學生的學習興趣

劉永明

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。小學生的性格正處在初步形成和發展的過程中，各種性格特征既具有穩定的一面，又具有可變的一面。因而性格特征的可塑性是小學生發展的重要特點。根據這一特點，小學語文教師可以通過培養學生的學習興趣來提高學生語文成績，使學生形成積極主動的學習態度，在獲得基礎知識與基本技能的過程同時形成正確的價值觀。

關鍵詞：小學語文 培養 學習興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0190-01

興趣的形成和家庭教育、教師的教學、周圍環境的影響、學習者有意識的自我培養有關。家長們都希望自己的孩子從小對學習有著濃厚的興趣，孩子們只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的且枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。那么，小學語文教學如何培養小學生的學習興趣，本文就這一問題進行了深入的探究。

1 良好的師生關系促進學生的學習興趣

學生對學習的喜歡往往是從對教師的喜歡開始的，對教師的好印象是學生學習的第一驅動力。首先喜歡這位教師，才喜歡接近這個教師，而后對教師所任教的這門學科就想知道的越多，隨著知識的積累，認知的深入，他們學習的興趣就會漸漸地從需要外在的驅動力逐漸轉向對學習的內驅力。正因為如此，每一位教師與學生的第一次見面，要努力使自己在學生心中留下一個好的印象。如果一個老師整天板著臉，動不動就對學生的積極思想冷嘲熱諷，甚至聽到一些與自己不同的意見便勃然大怒，不難想象，他很難博得學生們的喜歡。

古人說，師者，所以傳道授業解惑也。而要進行傳道受業，不是說要教師高高在上，以一個給予者的姿態出現，而是要建立在平等的基礎上。首先要尊重學生。不能侮辱學生的人格，嘲笑學生的失敗，諷刺學生的愚蠢。學生的困難，不正是教師的任務嗎？當從思想上充分認識到這一點時，才能與學生建立和諧的師生關系。

2 課前巧妙導入，吸引學生眼球

教師要充分利用課堂時間，就必須有個好的開始，語文課關鍵就在于如何在最初的幾分種內緊扣課文內容創造一個良好的教與學的氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。例如，教師在教授《蘋果里的五角星》時，可引導學生圍繞課題進行思考，“五角星”大家都見過，“蘋果里怎么會有五角星呢？”……通過質疑，學生對課文產生了懸念，急于想知道答案，從而激起了對這篇課文的學習興趣。對小學生來講，他們對周圍的事物和現象都會有一種好奇感，有強烈的求知欲，他們會經常問這問那，追根究底，教師要善于把握這種心理特征，把這種好奇心引到學習中來，善于巧設一些懸念引起學生的好奇感，從而激發他們的學習興趣，使他們主動去探究，進而獲得知識。除了例子中的質疑導入外，還可以用笑話導入，故事導入，引用古詩導入，歌曲創設情境導入，看視頻短片導入等。只要能激發小學生的興趣，教師就可以去嘗試，盡力激起孩子的求知欲望。

3 多進行課堂活動，活躍課堂氣氛

小學生具有好動的特點。如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動。這些活動很容易激發學生的學習興趣。語文課程標準倡導體驗參與的任務型教學模式，通過多種活動方式，讓學生在體驗和實踐中學習，在活動中獲得信息和知識，進而達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

為了活躍課堂氣氛，根據小學語文教材的需要，教師可將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。如教《狼和小羊》一文，教師先讓學生聽錄音機播放的狼和小羊的故事，再在黑板上出示放大的課文插圖，讓學生看清，小羊先到河流的下游，狼后到上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。再讓兩個小學生戴上頭飾或面具，表演狼和小羊，學生都積極參與，課堂氣氛活躍，學習熱情高、興趣濃。這正是語文課程標準提倡采用活動途徑，它倡導體驗參與的任務型教學模式，通過視、聽、說、唱、玩、演、讀、寫等多種活動方式，讓學生在體驗和實踐中學習，從活動中獲得信息和知識，進而達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

4 激發學生的自學興趣，開展多種形式的朗讀

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛力。教師可以鼓勵學生自學一些精美文章，陶冶情操。長期的把自學習慣保持下去，久而久之，必定使學生在自然的學習中產生良好的自學習慣和自學品質。如在《小松鼠找花生》一課中，然后教師讓四人為一個小組，以喜歡的方式朗讀第二自然段可以學生朗讀，同學評議，教師指導朗讀；也可以學生自由組合，練習朗讀，可齊讀、分角色朗讀，也可表演讀。最后，按不同的朗讀方式匯報。（充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，運用多種形式的讀，使學生體會小松鼠的高興心情。）

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，讓學生對語文課產生興趣就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參考文獻：

[1] 王彥紅. 小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].中國校外教育，2015年.

[2] 尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J]. 科技創新導報，2015年.