學前教育專業美術教學“廢舊物”再利用探究

段浩然+陳念湘

【摘要】學前教育專業美術課程中融入“廢舊物”材料教學，即新穎又有無限創想。對于學前階段孩子來說“一個孩子，一個世界，無限可能?！鄙钪行涡紊摹皬U舊物”有著尋常材料所沒有的靈活性和可塑性。在對“廢舊物”材料的運用研究中，注重學生的興趣與學前教育專業的需要，注重培養學生的審美情感和審美表達。在藝術表現形式上運用新穎的材料和創造性的表達方式進行藝術作品的創作，使美術作品具有安全性和環保性、學前教育專業的實用性和時代性充分發揮學前教育專業學生提倡環保，深入生活，不斷探索和創新的能力。

【關鍵詞】學前教育;美術;廢舊物;再利用

學前教育專業美術課程中對廢舊物的利用只是萌芽階段，國家組織過針對學前教育的廢舊物利用的比賽，目的在于引導教學方向提倡環保教育，但針對此來具體研究的課題還沒有;美國有一個電視節目叫做藝術創想，在節目中有很多奇思妙想，運用了生活中各種材料來表現藝術，注重創意與形式美的表現;微信上流行拉比盒子，英文名Rabbi Box是專門針對3～7歲孩子開發的創意類欄目，主題會有比如：萬圣節、風、海底世界、植物等等，引導孩子進行想象和創新。我國學前教育逐步認識到環保方向的“廢舊物”美術類課程開設的重要性，但對其深入性的研究還遠遠不夠，在學前教育專業的教學中還沒有開設獨立的課程。北京、上海、等城市有一些“廢舊物”環保材料再利用的美術課程開設往往沒有直接針對我國孩子的特色發展，具有中國特色的學前教育方面的美術還只是剛剛萌芽。

一、學前教育專業“廢舊物”材料再利用內容要新穎貼近生活，表達效果具有藝術性

瑞吉歐認為：讓兒童通過自己主動的努力活動與外界環境相互作用，不斷獲得豐富的經驗從而實現自我構建和發展。《幼兒園工作規程》中也指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。《綱要》又告訴我們：“幼兒教育資源無處不在，以多種途徑、多種方式開發與利用豐富的資源，才能促進幼兒全面發展?！痹谟變好佬g教育中，引導幼兒認識、收集和利用“廢舊物”材料進行創造，發展幼兒的創新能力，不斷提高幼兒的環保意識。

學前教育專業美術教學強化實踐和應用教學，加強實訓和實習的結合，注重創新性能力的培養。學前教育美術教學中“廢舊物”再利用本著“do it yourself——自己動手制作”的理念，可以使學生在親身的實踐中體驗材料性能、掌握專業知識、提高專業能力，通過作品欣賞——創新制——實踐實訓——作品展示——作品評價等方法鍛煉學生的動手能力和創新能力。

現階段學前教育專業美術課程還遵循著傳統的教學模式而我們要發展學前教育，一切從娃娃抓起。增強手工制作類課程內容的廣泛性和應用性，提升了學生的審美情趣，真正使學生的實踐能力得到培養和提高，適應幼兒園的實際工作需求。既鍛煉了學生的獨立制作技能又提升了學生們的團隊意識，鼓勵學生在創作和體驗中不斷挑戰自我，享受創新的快樂。在教育教學中要不斷總結國內外先進的教學經驗，既不能完全照搬，又要結合我們的國情和實際發展水平。以實踐實訓實習為平臺不斷探索研究進而完善這門課程。在藝術表現形式上運用獨特新穎的“廢舊物”材料和創造性的表達方式進行藝術作品的創作，使美術作品具有環保性、時代性、表現性和學前教育專業的應用性。充分發揮學前教育專業學生的深入生活，深入探索和創新的能力。

“廢舊物”材料選擇要安全環保、選擇適合學生動手操作的材料和工具，確保學生的安全;要有創造性，激發學生的好奇心，發揮想象力，鼓勵學生自己動手，培養創造力，啟發學生科學的思考。要有趣味性，教師要以學生的興趣為出發點，幫助學生精心設計動手操作環節，提高學生的注意力。

學前教育專業開設的美術課程內容要從生活中來，符合從事學前教育專業從業對象的要求，注重學生的思維拓展，視野的開拓，自主創新的能力的培養，使學生不單會動手，更加會動腦會思考。美術課程能夠利用的材料多種多樣，這些材料來源于生活，有很多是我們平時的廢舊物品，如廢舊光盤、牙膏盒、果凍盒、各種包裝袋和包裝盒、布頭、餐巾紙、冰點棍、餐盤、報紙、絨線頭、麻繩、棉簽、樹葉、火柴棍、還有油畫棒、三合板、各類種子、堅果皮等等，這些不起眼的材料有的是我們平時隨意丟棄的廢舊物品，經過學生們的奇思妙想讓這些廢舊物品變得有生命起來，甚至變成了具有較高藝術性的作品。

二、學前教育專業“廢舊物”材料再利用美術課程要遵循設計原則，從分發揮想象力和創造力

近幾年由于我們國家大力重視和發展學前教育，素質教育不斷的加以落實，環保教學和針對學生創造力的培養成為我國教育的重心。學前教育階段正是兒童意識形成和創造力，想象力開發的最佳時機，世界上各個國家都在從孩子的創意和思維及動手能力方面對孩子進行培養，打破了傳統的教育方式。過去往往不重視美術學科，更無從談起對環保類“廢舊物”創意美術這類拓展類課程的研究，我們今天說的針對環保類“廢舊物”的再利用的美術課程更加特別強調“環保和創意”，即打破了傳統的學前教育美術的教學模式，強調了想象力、聯想和幻想。

前教育階段正是兒童創造力和想象力開發的最佳時機，無論是在國內還是在世界上其他國家已經認識到環保教育的重要性。環保教育應該從孩子抓起，這樣看來幼兒教師起到了主導的作用。探究高職學前教育專業針對“廢舊物”在利用的方法和形式，尋求適應于國情，適于幼兒年齡發展特點的環保材料的再利用。

學前教育專業開設的環保類“廢舊材料”利用的美術課程內容要從生活中來，符合從事學前教育專業從業對象的要求，注重學生的思維拓展，視野的開拓，自主創新的能力的培養，使學生不單會動手，更加會動腦會思考。高職學前教育專業“廢舊物”材料再利用美術課程要有安全性，材料選擇要安全環保、選擇適合學生動手操作的材料和工具;要有創造性，激發學生的好奇心，發揮想象力，鼓勵學生自己動手，培養創造力，啟發學生科學的思考;要有趣味性，教師要以學生的興趣為出發點，幫助學生精心設計動手操作環節，提高學生的注意力。

學前教育專業美術課程是根據學前教育專業的專業特點開設的一門特色課程，課程中整合了多種學前教育專業美術類課程的表現形式，課程包含了“人文、自然、學科、藝術”等多方面內涵，在教學中融入環保教育是教育應該探究的方向。更重要的是要讓學生掌握引導兒童進行“廢舊物”制作的創意和制作方法，學會多方面的美術實用技能，開拓思維是基礎，掌握教學的方式方法是“廢舊物”材料利用美術課程的本質和無限延伸。這樣才能培養出適合我國學前教育發展需要的具有時代特色的學前教育專業教師。

強調新奇、益智、實用性強、安全環保、教育性強、創造性，讓學前教育專業學生可以充分體驗廢舊物材料的特點和制作方法。讓學前手工不再單調，在制作過程中注重益智的培養，使幼兒園手工制作教學真正告別玩泥人、剪、折紙和轉陀螺等傳統手工時代，培養學前教育專業學生能夠駕馭玲瑯滿目的幼兒手工材料、掌握各種新奇的創意方法和制作方法，開創一種全新的、系統的、安全的、環保的、真正能激發孩子創造能力、手眼協調能力、動手動腦能力的手工制作的新紀元。

學前教育美術課程中融入“廢舊物”材料教學，即新穎又有無限創想，還可以有效的進行環保教育。在“廢舊物”材料的運用研究中以實踐實訓實習為平臺不斷探索研究進而完善這門課程。在藝術表現形式上運用獨特新穎的材料和創造性的表達方式進行藝術作品的創作，使“廢舊物”材料的運用的美術作品具有時代性、表現性和學前教育專業的應用性。充分發揮學前教育專業學生的深入生活，深入探索和創新的能力。使美術作品具有環保性、學前教育專業的實用性和時代性已經強大的表現性。