如何提高小學低段學生的計算能力

陳萬爽

一、學生在計算過程中出現錯誤的原因

1.基礎知識掌握不牢固

由于基礎知識不牢固，有些學生對于混合運算的運算順序和運算定律沒有掌握好，導致不能正確、快速的解題；還有些學生對于乘法口訣不熟練，出現三六十四、二八十八等錯誤；另外還有些學生對于一年級學習的20以內的加減法口算不準確也導致學生計算能力較低。

2.算理不清

在計算教學過程中我發現有很多學生對于算理不太容易理解。在二年級教授三位數加減三位數連續進退位加減法題目時，學生對進位加法和退位減法的計算頻繁出現錯誤，例如：851-429=438，結果算錯，很顯然這部分學生對算理的理解不清楚，不明白當個位1減不著9時，應該在十位上退一當十再加上個位的數，也就是11-9=2，由于算理不清，所以當個位不夠減時，直接用減數來減被減數。這部分學生并沒有真正掌握算理，只是記憶性的模仿。

3.口算技能不熟練

口算是筆算和估算的基礎，也是小學生要掌握的一種重要計算能力。有的學生雖然明白算理，可是計算總是出現錯誤。原因在于雖然懂算理，但是對于20以內的退位減法和進位加法口算不熟練，常常出現11-8=4、15-9=7、9+7=15等等。所以，口算能力差也是導致學生計算能力低的原因之一。

4.缺乏良好的學習習慣、學習態度不認真

學生缺乏良好的學習習慣，經常表現在書寫潦草、計算粗心、馬馬虎虎（經常把題目抄錯）、不用草稿紙。有些學生喜歡口算，但是口算準確率低；列豎式時相同數位沒有對齊；橫式上忘寫答案等等，這些不良的學習習慣也導致了計算能力低。

二、數學教學中提高計算能力的措施

1.“興趣是最好的老師”，讓學生愛上計算

“興趣是最好的老師”，在計算教學中首先激發學生的計算興趣，讓學生樂于學習，在課堂中可以設計一些關于計算的小游戲。比如，可以組織小組比賽、開火車等游戲激發孩子的課堂興趣，讓學生更好地參與課堂，另外還可以編一些關于數學知識的兒歌幫助學生記憶乘法口訣。

2.培養學生良好的學習習慣，提高學生的計算能力

低段學生的學習習慣是關系到計算能力高低的重要因素。在教學中教師首先應當重視學生的書寫，規范書寫避免計算時抄錯題目，因為書寫潦草造成的計算錯誤或者計算正確忘記寫答案。其次，教學時還應該培養學生認真審題的好習慣，尤其是小學低段的學生，容易馬馬虎虎，看到題還沒認真審題就做，經?？村e運算符號，把+看成-，×看成+，出現計算錯誤，所以，要提高小學低段學生的計算能力，一定要培養學生良好的學習習慣，這樣才能起到事半功倍的效果。

3.在計算教學中，利用多種方法讓學生吃透算理

在進行計算教學時，要處理好算理與算法的關系。例如，在教授一年級15+9=24的進位加法筆算時，通過計數器讓學生撥出15，正確認識數位，9是個位，所以應該從個位開始加，讓學生明白計算時我們應該從個位開始加起的算理。個位加上5顆珠子后滿十應向十位進一，十位上變成了兩顆珠子，然后再在個位上撥4顆珠子。這樣讓學生結合計數器便能很好的理解算理。

4.強化口算訓練

一年級學生應當熟練口算10以內加減法和20以內進位加法和退位減法；二年級學生應當熟記乘法口訣，并且能夠迅速地利用表內乘法，說出兩道乘法和兩道除法算式。強化口算訓練的方法應當采用學生喜歡的數學游戲，如開火車、火眼金睛辨對錯、找朋友等學生喜歡的游戲，激發學生對口算練習的興趣，從而提高口算訓練效果。

5.培養學生養成善于估算和驗算的好習慣

估算可以幫助學生預測結果的大致范圍。在教學中教師應當提倡學生用估算來判定答案的準確性。驗算可以有效地提高計算題的正確率，教師在進行計算教學中，應當要求學生對計算結果在草稿紙上進行驗算檢查，幫助學生養成善于估算和勤于驗算的好習慣。

6.提倡算法多樣，提高口算能力

新課程標準提倡讓“不同的人學習不同的數學”的理念。因此，在教學時，我們提倡算法多樣化。例如：在教授青島版小學數學二年級下冊《兩位數加減兩位數的口算》時對于57+29=86中，就有以下不同的口算方法：

①50+20=70，7+9=16，70+16=86。

②57+20=77，77+9=86。

③50+29=79，79+7=86。

④57+30=87，87-1=86。

⑤仿照筆算的方法。

在教學中讓學生選擇自己喜歡的算法進行計算，讓每個學生都感受到自己也能算得又對又快，體驗做對計算題成功的喜悅！

計算教學是基礎教學，要從小學低段就開始抓起。計算能力的提高能夠促進學生思維能力的發展，所以計算教學足以引起我們的重視。教師在進行計算教學時，應該通過不同的方法和形式使計算課變得生動而有趣，提高學生的計算能力，培養學生的思維能力，養成良好的學習習慣。