小學語文課外閱讀指導策略研究

蘭利森

一、小學語文課外閱讀存在的問題

1.條件不足

從目前的國情來看，很多農村兒童是留守兒童，家里只有爺爺奶奶帶，在農村，老年人不認識字，根本不懂得怎么給孩子選擇書籍。即便有的家長知道，但是每本書的價格要在20元左右，一年買書的成本就要五六百元，對于農村的家庭來說，這是不可能的。農村的基礎設施也不足，很少有圖書館，小學校中也很少有圖書館，即便是有，里面的書籍也陳舊，書的品種、類目不全。這很大程度上制約了農村小學生的學習積極性，很多農村的小學生只知道學習書本上的知識，很少知道外面的世界。

2.教師不重視學生課外閱讀

很多小學語文教師只重視語文成績的好壞，因為課本上的知識是考試的主要內容，而課外的知識和成績基本不掛鉤，所以很多教師不會鼓勵學生閱讀課外知識，而是希望學生更好地學習課本上的知識。每天還會布置很多作業，讓學生去完成，學生在學校的時間有限，又要學習各個學科的知識。回到家后，又要完成各學科教師布置的家庭作業，很多學生根本沒有時間來參加課外閱讀。

3.學生盲目讀書

有的家庭條件好點的學生，家長會買書籍給孩子看。但是很多家長都有“拔苗助長”的心理，希望學生學很多的東西，買的書籍也不見得就是學生喜歡的。現在學生自己手上有零花錢的，也會買一些自己喜歡的書籍，但是小學階段，學生的選擇能力和判斷能力有一定的局限性，他們自己選的書不見得就適合自己。

二、小學語文課外閱讀指導策略研究

1.硬件設施的建設

我們每年投資在教育事業上的經費很多，我希望每個學校都可以建立一個自己的圖書館，讓每個鄉鎮都有讀書的地方。對于家庭貧困的學生，國家應該適當地給予補助。每個班級都應建立“圖書角”，教師可以組織學生自發把自己的書放在“圖書角”與同學們一起分享。

2.教師有目的地指導學生閱讀

每個學生的性格、脾氣、喜好都是不一樣的，他們接受知識的能力也是不一樣的。教師在指導他們學習的時候也要區分開來，不能一樣對待。教師可以把學生分為A、B、C三類。A類是有良好的閱讀習慣的，有很好的自學能力的，這類學生，教師只要適時的激勵就好。B類的學生沒有形成習慣，但是只要教師布置的，也會完成，對于這類的學生，教師可以安排閱讀任務，挑選生動有趣的課外閱讀給他們，激發學生的興趣，這樣學生就會喜歡閱讀，久而久之，就會養成一定的習慣。C類的學生不愛學習，平時的成績也不理想，對于這種類型的學生，教師要花更多的精力去幫助他，教師可以和學生一起閱讀，在學生不懂的時候可以教學生查閱字典，主要是教他的學習方法。教師還可以組織“一幫一”的小組學習，讓成績優秀的學生帶著學習，這樣也能增進學生之間的感情。讓成績優異的學生學習樂于助人，團結同學。讓成績差的學生懂得感恩，積極進取。

3.培養學生好的閱讀習慣

我們知道，21天養成一個習慣，21天分為3個階段，第一個階段1～7天，這個階段是“刻意、不自然”的，需要教師刻意地提醒學生去改變自己，學生會有些不自然、不舒服。第二個階段是8～14天，這個階段的特征是：“刻意、自然”，這個時候學生會覺得比較自然，比較舒服的，但是要是不注意還是會回到以前的，因此還是需要教師的不斷提醒。第三個階段是15～21天，這個階段是“不刻意、自然”，這一階段就是習慣性的穩定期。教師可以培養學生閱讀做筆記的習慣，查閱字典的習慣、每次閱讀完寫讀后感的習慣。在習慣的養成期，教師要加以指導。

4.培養學生的自信心，采取合理的獎懲方法

我們做任何事情都希望得到別人的認可，尤其是小學生。得到教師的鼓勵是非常快樂的，教師可以通過很多方法去獎勵學生。可以設置一個小圖書管理員的職位，作為獎賞，作為圖書管理員可以隨時借書，要為借書的學生做好登記。這樣不但可以提高學生學習的興趣，更能培養學生的責任感、榮譽感。還有教師可以頒發一些獎狀、獎章、筆記本等給學生。在平時的學習中，教師可以用口頭表揚學生，學生在學習的過程中，感覺到教師的肯定和支持，就會更加喜歡學習。培養學生的自信心是非常重要的，尤其是小學生，他們對這個世界充滿了好奇和幻想。如果教師打擊諷刺學生，那么會在學生幼小的心靈埋下自卑、懦弱的種子，如果我們用陽光、用贊美的語言來灌溉學生，那么就會培養出自信、樂觀、善良的人才。

小學生課外閱讀是對語文知識的課外補充，更是學生學習知識的重要方法。從小培養學生閱讀的習慣，會讓學生受益一生。“授人以魚，不如授人以漁”，教師不僅要教授學生知識，更要教會學生如何學習知識，要培養學生閱讀的興趣，促進學生的全面發展。