找準視點，讓語文課堂探究更精彩

范文霞

摘 要： 語文是一門知識涵蓋量大的學科。探究語文知識必須找準視點，才能讓探究活動取得理想的效果。文章從激發興趣、精選材料、自主探究、研讀文章四個方面進行闡述，旨在讓初中語文閱讀教學更具實效。

關鍵詞： 初中語文 自主探究 自主意識閱讀

根據新課程改革的精神，自主合作的探究性學習應當被大力推廣，教師應當重點關注學生學習模式的變化，改變傳統教學中學生處于被動地位的局面。教師要讓學生自己探究，減少過去的模式中對學生的壓力和影響，淡化教師課堂主角的身份，充分尊重學生的主體地位，放手讓學生自行探究，使初中語文教學效果得到提高。

一、激發興趣，創造自主探究閱讀條件

語文閱讀教學是要講究一定的方法和技巧的，教師不能一味地進行知識傳授，而要注意多教會學生一些實用的閱讀方法，從而避免學生因為覺得無從下手而心生挫敗感，轉而樂于閱讀，逐漸樹立學好語文的自信心，這樣就創造出自主探究的閱讀條件。例如在教學《春》時，就放棄傳統教學方法而嘗試新的套路，創設如下情境，讓學生好好回想，選出自己最喜歡的一個片段，要求是用每個人的方法，獨立完成也行，和他人合作完成亦可，再匯報。喜歡用自己的語言把春天的景色寫下來的學生，不妨在交流匯報前自己上網尋閱有關春季的圖片及資料，而熱愛朗誦的學生則可以用自己最擅長的方式把課文讀出來，其他學生有想法的話，也可以按照自己的辦法去做，每個人都積極自主地行動起來。片刻之后，有的學生在用自己的語言描述自己心中春天的美麗景色，有的學生發揮自己的繪畫才能，在畫紙上展現春天的桃紅柳綠，每一位學生都有對春天的想法和印象，教師應當給予他們自由選擇的權利，這是自主探究的前提。

二、精選材料，設定有價值的論題探究

語文課本中所選取的文本往往都是編者精心挑選的，大多為膾炙人口或廣為流傳的名家名篇，非常具有研究和探索的意義，教師要注意多加利用和引用，仔細研究教材中的文本，合理選取一些易于成為學生探討對象的內容，結合學生的生活經驗和目前的知識水平，讓學生對其進行探究與討論，這樣的教學安排非常具有話題性，往往能吸引學生的目光，引起他們的爭相探討。在設置論題時，多設置一些具有挑戰性的問題，同時蘊含極強的思想性，讓學生思得有高度，論得有水平。例如在學習《藤野先生》時，教師可以采取探究式的教學方法，讓學生放開思考：“魯迅先生是一個大文豪，那他平日里以什么為生呢？他的收入來源是什么？”“藤野先生是教哪一門學科的呢？這說明魯迅東渡日本學的是什么？他想從事什么職業？”“為什么后來魯迅改變了理想呢？這一變化來得很突然嗎？說出你的想法，并闡述理由。”這些問題都很具有話題性，聽起來充滿未知數，學生要弄清楚就必須熟讀課文，自然就自發地探究課文。

三、自主探究，強化學生自主意識閱讀

提倡自主探究的學習模式，就要多給學生自由的學習時間，讓他們自己分配學習時間，學生通過閱讀經歷產生獨特理解，強化學生的自主意識閱讀。要讓學生在初中階段打下良好的人文基礎，就應當讓他們充當真理的探索者，給予他們充分的時間和自由進行自主探究，讓他們擔當課堂的主要角色，鼓勵他們在閱讀過程中積極思考，提出自己的想法和觀點，大膽地提出有根據的質疑和猜想，要做到多讀、多問、多思，并最終通過自己的思考得出可靠的結論。例如在學習《五柳先生傳》時，教師先給學生提出兩個問題：（1）有的學者指出，陶淵明的歸隱山水、縱情田園實乃無奈之舉，你的想法是什么？（2）打開腦洞，大膽想象一下，假如陶淵明生活在改革開放后的現代社會，他的才能得到社會的重視，他應該參與哪一項經濟活動才算得上是人盡其才呢？這樣的問題使得學生腦洞大開，既充滿想象力又具有一定的思想深度，學生自然樂于思考和推斷，最終給出的答案都很有想法，發揚自主探究的精神。

四、研讀文章，就某一問題開展討論交流

閱讀的最理想效果不是讓學生讀懂文章內容，而是讓學生領悟文章的深刻內涵。并且將自己的經歷與想法和文章所表達的思想感情結合起來，與作者進行心靈對話，讓學生在產生疑問之后，靠自己的能力尋找答案，通過自己的努力解決心中的疑惑。例如在學習《愚公移山》時，不必按照以往的套路講解愚公是怎樣的精神，轉而讓學生說出自己對愚公這種行為本身的看法，對愚公移山這件事本身加以討論，結果大部分學生是欣賞和贊同愚公的堅定不移的意志，但是也有學生認為：“愚公沒有辦法做到徹底挖空太行、王屋兩座大山，為什么不改挖山為搬家呢？”這一論調一旦出現，其他學生就會提出相似的論調，認為愚公這一行為是很愚蠢的，是古代人民愚昧無知的體現，教師應當讓學生各抒己見，陳述自己的觀點和理由，有的學生說愚公的行為在現代的眼光是不可取的，但是他的精神是值得人們學習的，這就是一個比較客觀中肯的觀點。學生對文章加以深入的研讀，在探究過程中提高自己的認識。

總之，初中語文需要更多的探究式教學，學生的創新精神和獨立思考能力都需要學生自主探究來培養，教師要做好引導和鼓勵工作，善于把學生往正確的探究道路上引，學生未來的人生發展需要勇于探索和開拓的精神，教師有職責在中學階段就幫助學生自主探究。

參考文獻：

[1]齊昌英.新課程理念下閱讀教學的創新策略[J].語文教學與研究，2015（26）.

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