小議中學(xué)英語口語教學(xué)

王萬華

摘要：學(xué)習(xí)英語就是要運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際。教師要明白口語教學(xué)的重要性，懂得英語是語言課、訓(xùn)練課，學(xué)生的口語能力不是靠教師“教”出來的，而是學(xué)生自己“練”出來的。教師在教學(xué)中應(yīng)注意語言教學(xué)的規(guī)律性和普遍性，同時結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，走適合自己的英語口語教學(xué)之路，為祖國培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會發(fā)展的國際型人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；口語教學(xué)；教學(xué)方法

如今，市場的國際化使得社會對英語人才的需求更迫切，英語應(yīng)用能力成為21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一，提高中學(xué)生英語口語交際的實(shí)際運(yùn)用能力也成為一個值得關(guān)注的課題，隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的國際影響力越來越大，英語口語交際變得更重要。要使中學(xué)英語口語教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，就必須從考試方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面入手，這樣才能環(huán)環(huán)緊扣，有序地完成對中學(xué)生的英語口語教學(xué)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍

正常幼兒都能逐漸學(xué)會母語，分辨詞的輕重、語調(diào)的高低，這說明語境對語感培養(yǎng)作用重要。學(xué)生除了要經(jīng)常練習(xí)外，還要有良好的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造一些無意識記和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如學(xué)校或教室的標(biāo)語可用英漢兩種語言書寫，可辦英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等，創(chuàng)造交際對象的文化背景。采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如建議其他科目的教師在教授其他相關(guān)知識時用英語教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的興趣，又有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識。

二、組織各種活動，為學(xué)生鍛煉口語的機(jī)會

1、建立英語角（English Corner）。我校的英語角活動于每周三在學(xué)校植物園內(nèi)舉行，由各個班級輪流主持。學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式、邀請外教、設(shè)計(jì)海報(bào)，在活動前幾天張貼在校園內(nèi)，在活動前一晚到各個班級演講，為第二天的活動做宣傳。活動當(dāng)天，討論學(xué)生感興趣的話題，做一些游戲，內(nèi)容豐富多樣，吸引各個年級的學(xué)生。學(xué)生自娛自樂，在游戲中交一些朋友；在相互交流中，自然愉快地學(xué)到許多英語知識，也有更多的機(jī)會鍛煉口語。

2、舉行英語節(jié)目匯演。為了滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表演需求，可以有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行英語節(jié)目表演，內(nèi)容不拘一格，可以演課本劇、朗誦、演小品、唱歌等。學(xué)生將教材中的課文改編為短劇、獨(dú)白或采訪，自編自導(dǎo)自演，集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，有效提高表演才能。

3、舉辦英語競賽。競賽在某種程度上可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。每學(xué)期我們都會利用適當(dāng)?shù)臅r間，有組織、有計(jì)劃、有針對性地開展一些必要的演講比賽、講故事比賽、辯論賽等有關(guān)口語表達(dá)方面的比賽。

三、幫助學(xué)生找出口語學(xué)習(xí)的心理障礙

1、定勢心理。學(xué)生以漢語為母語，養(yǎng)成了以漢語思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語，就應(yīng)改變原有的定勢心理，用英語思維，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。

2、從眾心理。當(dāng)他們看到周圍人都不說英語時，就不愿意花精力練習(xí)口語。

3、害羞心理。這會導(dǎo)致他們羞于在別人面前說英語。

4、自卑心理。某些學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)以前從未學(xué)過英語，缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理，因而不敢開口說英語。

5、敷衍心理。有些學(xué)生雖然明白學(xué)好口語是有用的，但不愿吃苦，不肯下工夫練習(xí)。

基于上述心理及學(xué)生自身英語基本功不夠扎實(shí)，如語音、語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到等，學(xué)生就很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，而越害怕就越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以教師在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生找出這些心理障礙并幫助其克服。

四、增大學(xué)生語言實(shí)踐的量

“精”的教學(xué)能有效幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實(shí)踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更牢固地掌握規(guī)律，也可以增強(qiáng)學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識，為語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。幼兒學(xué)會母語的事實(shí)充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實(shí)踐中，既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識，提高語言運(yùn)用能力，又能為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機(jī)會。學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識錯誤，逐漸改正錯誤，達(dá)到掌握語言的目的。“泛”不等于“濫”，在口語教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實(shí)踐盡量在其能力和水平范圍之內(nèi)。

五、建立融洽的師生關(guān)系

口語教學(xué)是訓(xùn)練面對面的口頭交際能力的，需要融洽的人際氛圍，而且應(yīng)該互求了解、傾訴、傳遞信息、互相合作。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力，必須營造師生和諧氣氛，氣氛越和諧，交際就越成功，更容易激起交際欲望。

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量不用以母語為中介的翻譯法，即使使用，也應(yīng)該加強(qiáng)分析對比。要求學(xué)生由使用英漢雙解詞典逐步過渡到使用英英詞典，從而有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延。同時，對一些用漢語很難解釋，甚至出現(xiàn)越解釋越明白的詞、句，可以給出一些包含該詞、句的相似語境，是學(xué)生熟悉或容易接受的句子，讓學(xué)生在具體的語境中猜測、理解。