對于建設(shè)地方性高水平應(yīng)用型大學的思考

賈偉建　閆林

摘要：為建設(shè)地方性高水平應(yīng)用型大學，省內(nèi)開展了“優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計劃”等一系列工作，致力于培養(yǎng)高水平的當代大學生。面對這些項目的實施，本文從引導學生準確自我認知和定位、實現(xiàn)學習目標以促進教學效果、實現(xiàn)應(yīng)用型高水平人才培養(yǎng)教學水平的提高等方面進行了一些思考。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；成就感；自我認同

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0286-01

高水平大學意味著在高等教育領(lǐng)域中的某些方面例如在高深知識領(lǐng)域上有明顯的相對優(yōu)勢[1]。為了響應(yīng)政策號召，實現(xiàn)建設(shè)地方性高水平大學的目標，一系列建設(shè)計劃如“優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計劃”“卓越班工程師計劃”等被推出。教師應(yīng)該如何完成教與學的對接，提高教學效果？在完成優(yōu)培論文項目的過程中，有如下幾點思考跟大家分享。

一、應(yīng)用型高校應(yīng)該如何引導學生的學習過程促進教學效果？

地方性應(yīng)用型高校應(yīng)以培養(yǎng)具有管理能力和操作能力的專業(yè)人才為目標，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，為社會為地方輸出高質(zhì)量高水平的大學畢業(yè)生，有較強的職業(yè)指向性[2]。職業(yè)的選擇，表面看起來是雙向選擇的結(jié)果，深層次的原因卻是對學生自身學習能力和成果的一次綜合考量，也是大學生對自我的認知和定位緊密相關(guān)。

有目標的人生叫做航程，沒有目標的人生叫做流浪。對于所有大學生而言，大一完全是全新的生活環(huán)境和學習氛圍，大二初步開始學習一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，專業(yè)傾向不是很明確。這個時期的學生，主要進行著通識基礎(chǔ)課的學習，很有激情卻又很是迷茫，迷茫于對專業(yè)的未知和對未來的困惑；也無法證明自我以獲得成就感和認同感，即使理想的優(yōu)異期末考試成績對于此時的他們來說也過于遙遠。這個時期的學生，對于自己的大學生涯和目標定位基本上無法自行合理規(guī)劃卻又迫切于展現(xiàn)自我。因此，這個階段是引導學生自我認知和定位、培養(yǎng)良好學習習慣的關(guān)鍵時期，也是學生熟悉所學專業(yè)和對未來進行人生規(guī)劃制定目標的重要時期。大三大四主要是專業(yè)技能的培育期，如果專業(yè)知識不夠扎實、一些專業(yè)性強的賽事也就基本無緣參與、更不用說成功獎項。如此漫長的自主學習生活，如果沒有一個明確的學習目標會使得學生日益困惑和迷茫，也就無法通過成就感來獲得自我認同。

綜上，學校和教師應(yīng)該及時地對大學生加以正確的引導，幫助學生充分認識自我，準確定位；通過制定詳實的學習計劃和具體的就業(yè)目標并逐步實現(xiàn)目標以不斷增加自身的成就感以及自我認同。其次，通過“開設(shè)專業(yè)導論課”、“優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計劃”等項目的執(zhí)行效果看，也充分反映了學生渴望準確自我定位和追求成就感這一迫切愿望。也許應(yīng)用型地方高校的畢業(yè)生無法具備名牌大學的閃亮光環(huán)，但是我們可以引導學生正確自我定位，通過學習不斷的提高專業(yè)技能和成功來建立自身的成就感，充滿自信地迎接就業(yè)、走向社會甚至走向全球。

二、應(yīng)用型大學應(yīng)該如何實現(xiàn)的自身教學水平的提高？

學生培養(yǎng)的好壞直接決定著學校的水平以及影響力。在大學階段，學生能夠接觸到各個專業(yè)的教師并受其影響。

通過參與優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計劃，有所感觸：首先，基礎(chǔ)課程的教學水準和學生良好自律的自主學習習慣很重要。大一大二學習基礎(chǔ)學科是后期學習專業(yè)課準備的必經(jīng)之路。英語、數(shù)學等課程很重要，但學生卻往往是到了學習專業(yè)課之后才發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課程直接決定著專業(yè)課學習的好壞。比如沒有學高等數(shù)學，不懂離散等，計算機專業(yè)的學生根本就沒辦法學下去，與編程相關(guān)的內(nèi)容基本上動彈不得[3]。在優(yōu)秀畢業(yè)論文培育項目中，基礎(chǔ)課程知識的不足就直接耽誤了項目的進程。同時基礎(chǔ)課教學階段也正是大學生學習習慣的養(yǎng)成期，許多教育家都把少年兒童的習慣養(yǎng)成當成教育的第一要務(wù)，不少有經(jīng)驗的教師也把習慣培養(yǎng)當成工作重點。因此大學時期的自主學習心態(tài)和習慣培養(yǎng)會受益終身。

其次，地方性應(yīng)用型大學不僅需要提高專業(yè)教師的理論水平還需要在教學活動中主動引入具有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)高端人才，共同參與學生的培養(yǎng)進程。在教學中有意識地引導學生產(chǎn)生興趣，運用所學的理論知識去分析、解決實際問題；通過激發(fā)學生的思維和興趣，讓他們主動參與到教學環(huán)節(jié)和科研活動中來，讓學生充分感受到所學知識的實用價值與魅力；通過不斷的進步和成功讓學生對自我肯定，有利于學生維持積極的學習心態(tài)。

有研究表明，人才培養(yǎng)中天賦占10%，機遇占 5%，而教師對培養(yǎng)對象的影響占85%之多。這足以說明老師在學生學習成長中起到的作用。擁有高深的專業(yè)知識，嫻熟的教學技能以及較強的實踐能力也就成了優(yōu)秀教師的一個硬性指標。就像德國應(yīng)用科學大學對教師要求就比較嚴格，前來應(yīng)聘的教師除了要有博士學歷，還要有在相關(guān)企業(yè)（行業(yè)）工作 3 ～5 年的經(jīng)歷[4]。

最后，引導學生充分利用資源、自主學習也是提高教學水平的一個重要途徑。比如近些年來“慕課”的出現(xiàn)，實現(xiàn)了教學資源的分享，一定程度彌補了地方應(yīng)用型高校的資源不足，為提高學生知識水準提供了另一條途徑。

大學教育不可限于知識的教學，應(yīng)該首先幫助學生解決自身的困擾，引導學生自我認知和定位，搞明白想學什么、為什么學、怎樣學，這對學生未來的發(fā)展尤為重要；同樣提高教師自身素質(zhì)和能力對于建立高水平應(yīng)用型大學也有著重要的意義。

（作者單位：皖西學院機械與電子工程學院）

基金項目：

1.安徽省六安市定向委托皖西學院市級產(chǎn)學研項目《鑄件鑄造缺陷防止與澆鑄工藝優(yōu)化》（編號：2013LWB002）

2.皖西學院校級自然重點項目《基于相場法的凝固微觀組織形成數(shù)值模擬研究》（編號：KJ103762015B08）

參考文獻：

[1]方杰，于豐園等.對地方應(yīng)用型高水平大學的詮釋.長春工業(yè)大學學報.

[2]韋薇等.關(guān)于地方應(yīng)用型高校英語教學的思考.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2005（a）.第28卷第1期.

[3]翁 梅，劉 倩馮志慧，等.離散數(shù)學課程教學實踐與探討[J].計算機教育，2004，（12）.

[4]宣剛，程虹等.地方應(yīng)用型高校可控性法學實踐教學體系構(gòu)建.寧波大學學報（教育科學版），2016（01）.

[5]謝輝，牛曉偉，李紅兵，陳強.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革探索[J].重慶三峽學院學報，2016，03：122-125.