賈偉建 閆林
摘要:為建設(shè)地方性高水平應(yīng)用型大學,省內(nèi)開展了“優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計劃”等一系列工作,致力于培養(yǎng)高水平的當代大學生。面對這些項目的實施,本文從引導學生準確自我認知和定位、實現(xiàn)學習目標以促進教學效果、實現(xiàn)應(yīng)用型高水平人才培養(yǎng)教學水平的提高等方面進行了一些思考。
關(guān)鍵詞:地方應(yīng)用型高校;成就感;自我認同
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)12-0286-01
高水平大學意味著在高等教育領(lǐng)域中的某些方面例如在高深知識領(lǐng)域上有明顯的相對優(yōu)勢[1]。為了響應(yīng)政策號召,實現(xiàn)建設(shè)地方性高水平大學的目標,一系列建設(shè)計劃如“優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計劃”“卓越班工程師計劃”等被推出。教師應(yīng)該如何完成教與學的對接,提高教學效果?在完成優(yōu)培論文項目的過程中,有如下幾點思考跟大家分享。
一、應(yīng)用型高校應(yīng)該如何引導學生的學習過程促進教學效果?
地方性應(yīng)用型高校應(yīng)以培養(yǎng)具有管理能力和操作能力的專業(yè)人才為目標,以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨,為社會為地方輸出高質(zhì)量高水平的大學畢業(yè)生,有較強的職業(yè)指向性[2]。職業(yè)的選擇,表面看起來是雙向選擇的結(jié)果,深層次的原因卻是對學生自身學習能力和成果的一次綜合考量,也是大學生對自我的認知和定位緊密相關(guān)。
有目標的人生叫做航程,沒有目標的人生叫做流浪。對于所有大學生而言,大一完全是全新的生活環(huán)境和學習氛圍,大二初步開始學習一些專業(yè)基礎(chǔ)知識,專業(yè)傾向不是很明確。這個時期的學生,主要進行著通識基礎(chǔ)課的學習,很有激情卻又很是迷茫,迷茫于對專業(yè)的未知和對未來的困惑;也無法證明自我以獲得成就感和認同感,即使理想的優(yōu)異期末考試成績對于此時的他們來說也過于遙遠。這個時期的學生,對于自己的大學生涯和目標定位基本上無法自行合理規(guī)劃卻又迫切于展現(xiàn)自我。因此,這個階段是引導學生自我認知和定位、培養(yǎng)良好學習習慣的關(guān)鍵時期,也是學生熟悉所學專業(yè)和對未來進行人生規(guī)劃制定目標的重要時期。大三大四主要是專業(yè)技能的培育期,如果專業(yè)知識不夠扎實、一些專業(yè)性強的賽事也就基本無緣參與、更不用說成功獎項。如此漫長的自主學習生活,如果沒有一個明確的學習目標會使得學生日益困惑和迷茫,也就無法通過成就感來獲得自我認同。
綜上,學校和教師應(yīng)該及時地對大學生加以正確的引導,幫助學生充分認識自我,準確定位;通過制定詳實的學習計劃和具體的就業(yè)目標并逐步實現(xiàn)目標以不斷增加自身的成就感以及自我認同。其次,通過“開設(shè)專業(yè)導論課”、“優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計劃”等項目的執(zhí)行效果看,也充分反映了學生渴望準確自我定位和追求成就感這一迫切愿望。也許應(yīng)用型地方高校的畢業(yè)生無法具備名牌大學的閃亮光環(huán),但是我們可以引導學生正確自我定位,通過學習不斷的提高專業(yè)技能和成功來建立自身的成就感,充滿自信地迎接就業(yè)、走向社會甚至走向全球。
二、應(yīng)用型大學應(yīng)該如何實現(xiàn)的自身教學水平的提高?
學生培養(yǎng)的好壞直接決定著學校的水平以及影響力。在大學階段,學生能夠接觸到各個專業(yè)的教師并受其影響。
通過參與優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計劃,有所感觸:首先,基礎(chǔ)課程的教學水準和學生良好自律的自主學習習慣很重要。大一大二學習基礎(chǔ)學科是后期學習專業(yè)課準備的必經(jīng)之路。英語、數(shù)學等課程很重要,但學生卻往往是到了學習專業(yè)課之后才發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)課程直接決定著專業(yè)課學習的好壞。比如沒有學高等數(shù)學,不懂離散等,計算機專業(yè)的學生根本就沒辦法學下去,與編程相關(guān)的內(nèi)容基本上動彈不得[3]。在優(yōu)秀畢業(yè)論文培育項目中,基礎(chǔ)課程知識的不足就直接耽誤了項目的進程。同時基礎(chǔ)課教學階段也正是大學生學習習慣的養(yǎng)成期,許多教育家都把少年兒童的習慣養(yǎng)成當成教育的第一要務(wù),不少有經(jīng)驗的教師也把習慣培養(yǎng)當成工作重點。因此大學時期的自主學習心態(tài)和習慣培養(yǎng)會受益終身。
其次,地方性應(yīng)用型大學不僅需要提高專業(yè)教師的理論水平還需要在教學活動中主動引入具有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)高端人才,共同參與學生的培養(yǎng)進程。在教學中有意識地引導學生產(chǎn)生興趣,運用所學的理論知識去分析、解決實際問題;通過激發(fā)學生的思維和興趣,讓他們主動參與到教學環(huán)節(jié)和科研活動中來,讓學生充分感受到所學知識的實用價值與魅力;通過不斷的進步和成功讓學生對自我肯定,有利于學生維持積極的學習心態(tài)。
有研究表明,人才培養(yǎng)中天賦占10%,機遇占 5%,而教師對培養(yǎng)對象的影響占85%之多。這足以說明老師在學生學習成長中起到的作用。擁有高深的專業(yè)知識,嫻熟的教學技能以及較強的實踐能力也就成了優(yōu)秀教師的一個硬性指標。就像德國應(yīng)用科學大學對教師要求就比較嚴格,前來應(yīng)聘的教師除了要有博士學歷,還要有在相關(guān)企業(yè)(行業(yè))工作 3 ~5 年的經(jīng)歷[4]。
最后,引導學生充分利用資源、自主學習也是提高教學水平的一個重要途徑。比如近些年來“慕課”的出現(xiàn),實現(xiàn)了教學資源的分享,一定程度彌補了地方應(yīng)用型高校的資源不足,為提高學生知識水準提供了另一條途徑。
大學教育不可限于知識的教學,應(yīng)該首先幫助學生解決自身的困擾,引導學生自我認知和定位,搞明白想學什么、為什么學、怎樣學,這對學生未來的發(fā)展尤為重要;同樣提高教師自身素質(zhì)和能力對于建立高水平應(yīng)用型大學也有著重要的意義。
(作者單位:皖西學院機械與電子工程學院)
基金項目:
1.安徽省六安市定向委托皖西學院市級產(chǎn)學研項目《鑄件鑄造缺陷防止與澆鑄工藝優(yōu)化》(編號:2013LWB002)
2.皖西學院校級自然重點項目《基于相場法的凝固微觀組織形成數(shù)值模擬研究》(編號:KJ103762015B08)
參考文獻:
[1]方杰,于豐園等.對地方應(yīng)用型高水平大學的詮釋.長春工業(yè)大學學報.
[2]韋薇等.關(guān)于地方應(yīng)用型高校英語教學的思考.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報,2005(a).第28卷第1期.
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