用贊美架設(shè)“心靈橋梁”

李秀

摘 要： 贊美是一種有效的教育手段，教育需要贊美。什么樣的學(xué)生更需要贊美呢？贊美的力量是無窮的，贊美是一門藝術(shù)，要講究技巧、堅(jiān)持原則。

關(guān)鍵詞： 贊美 注意事項(xiàng) 教學(xué)效果

心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的需求就是渴望人的贊賞。”從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都需要贊美。美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動機(jī)有兩種：一種是社會交往動機(jī)，另一種是榮譽(yù)動機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得贊美；后者則是人們要求在社會上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)。這兩種動機(jī)，若讓學(xué)生積極求學(xué)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。贊美是一種有效的教育手段，教育需要贊美。什么樣的學(xué)生更需要贊美呢？

一、膽小、缺乏自信的學(xué)生更需要贊美

在為期一年的班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)班上部分學(xué)生找不出自己的優(yōu)點(diǎn)，參加各類活動時(shí)總把“我不會、我做不好”掛在嘴邊。試想，一個(gè)膽小、缺乏自信甚至認(rèn)為自己沒什么優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，怎么可能有前進(jìn)的動力？這樣的學(xué)生更需要贊美和鼓勵(lì)。

第一學(xué)期學(xué)校開運(yùn)動會，女子800米這個(gè)項(xiàng)目報(bào)名的學(xué)生幾乎沒有，這時(shí)我聽一位學(xué)生推薦了她，剛開始她總說自己不行，后來我把她請到辦公室，誠懇地說：“以前我總覺得你膽小自卑，但是現(xiàn)在我覺得你是有膽量、有自信資本的女孩。這次800米長跑比賽有同學(xué)推薦了你，老師相信你能做到，在賽場上能夠堅(jiān)持到最后的人就是真正勝利的人！”聽完我的鼓勵(lì)，她的眼神中雖然還帶著一絲膽怯，但是她報(bào)名了，而且獲得了第三名，為我班爭得了榮譽(yù)。

現(xiàn)在的她自信多了，學(xué)校活動總能積極參加，特別繪畫類活動總能得獎，成功的喜悅讓她越來越自信。

二、后進(jìn)生更需要贊美

優(yōu)秀生很容易得到老師的贊美，而后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后、缺點(diǎn)較多，得到更多的是老師的責(zé)罵，對此，這類學(xué)生表面上聽之任之，一副無所謂的樣子，實(shí)際上內(nèi)心深處極其渴望老師的理解、肯定。

我班一男生平時(shí)經(jīng)常違紀(jì)，作業(yè)總不能完成。我多次找他談話，希望他遵守校紀(jì)，按時(shí)完成作業(yè)，每次談話都是“承認(rèn)錯(cuò)誤”，過后卻“堅(jiān)決不改”。為了找到突破口，我仔細(xì)觀察了他一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他做衛(wèi)生工作特別認(rèn)真，于是我?guī)状卧诎嗬锉頁P(yáng)他勞動積極，并號召其他人向他學(xué)習(xí)。看到他燦爛的笑臉，我知道機(jī)會來了，跟他長談了一次，說：“雖然你有很多缺點(diǎn)，但也有不少閃光點(diǎn)，老師希望看到你更多的閃光點(diǎn)。”之后我根據(jù)他的實(shí)際情況，降低了對他的要求，交代班干部看到他犯錯(cuò)可以先提醒，提醒后再犯錯(cuò)就算違紀(jì)。經(jīng)過一段時(shí)間的督促，他的學(xué)習(xí)態(tài)度大為好轉(zhuǎn)，紀(jì)律也不常違反了，學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步。

看來，無論是多么后進(jìn)的學(xué)生，也一定有他的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，加以肯定，讓他們獲得滿足，從而正視自己的不足并逐漸改正。

三、贊美的力量是無窮的，贊美是一門藝術(shù)，要講究技巧，堅(jiān)持原則

1.從細(xì)小處著手，多角度贊美學(xué)生。20世紀(jì)最偉大的心靈導(dǎo)師美國教育家戴爾·卡耐基說得好：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請贊美他們最微小的進(jìn)步，并贊美每個(gè)進(jìn)步。”很多老師贊美學(xué)生時(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視他們每一個(gè)微小的進(jìn)步。后進(jìn)生成績差、缺點(diǎn)多，教師不妨從他們的生活瑣事入手，留心觀察、細(xì)心思考，多方面、多角度贊美孩子。人在積極情緒的支配下，工作、學(xué)習(xí)效率更高。教學(xué)活動中往往簡單的一句贊美會給學(xué)生一天的好心情，從而學(xué)習(xí)更帶勁。

2.贊美學(xué)生努力的過程。平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常聽到老師表揚(yáng)學(xué)生“你考得真不錯(cuò)”、“你真聰明”等，我認(rèn)為這樣的贊美并不妥當(dāng)，這種贊美只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程，很有可能導(dǎo)致兩種后果：第一種是學(xué)生學(xué)習(xí)只注重結(jié)果，抄襲作業(yè)，考試作弊，靠投機(jī)取巧獲得贊美；第二種是學(xué)生努力之后暫時(shí)沒有成功，從而沒有贏得贊美，久而久之，失去努力動力。我們不妨這樣贊美學(xué)生：“你上課肯動腦筋，發(fā)言很精彩！雖然你這次沒有進(jìn)步，但老師看到了你的努力！相信你一定行！”

3.贊美需要平等和諧的教育環(huán)境。為了營造一種和諧的教育氛圍，教師必須隨時(shí)尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予贊美。多贊美孩子的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的表現(xiàn)，更好地激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度和思維方式不同，練習(xí)或回答問題時(shí)，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，對此教師應(yīng)當(dāng)給予寬容，不能簡單地加以指責(zé)、挖苦，這是不尊重學(xué)生人格的行為。優(yōu)秀的教師會在幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的同時(shí)，盡力指出他們極其細(xì)微的進(jìn)步，使學(xué)生樹立信心，看到進(jìn)步。

4.贊美雖好，不可濫用。卡耐基認(rèn)為：“有時(shí)頌揚(yáng)會被拋擲在無用之地；更有時(shí)候頌揚(yáng)反而會激起疑心，甚至惹人討厭，這是因?yàn)槎庙灀P(yáng)而沒有掌握頌揚(yáng)的處世藝術(shù)的緣故。”贊美不是虛假的逢迎，不是無根據(jù)的吹捧，濫用贊美只會削弱贊美的激勵(lì)功效。課堂上不要老是使用“你最好”、“你最棒”這些話，因?yàn)檫@樣會使人覺得枯燥、平淡而生厭。而要根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況，靈活使用富有啟發(fā)性的語句。

贊美不是教育的唯一方法，教育需要贊美，但并不等于排除批評。教育者要根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用。只有充分認(rèn)識各種方法的功能和效果，博采眾法之長，加以綜合運(yùn)用，才能取得更好的教育效果。