談《汽車機械基礎》教學中的幾個注意點

邱祥軍

摘 要： 《汽車機械基礎》學科包含知識內容繁雜，基本概念、工作原理、計算公式較多，為了充分發揮學生的自主學習潛能，充分發揮學生的主觀能動性，實際教學中要注意給學生看、思、說、練的機會，以及適當運用現代化教學手段，這樣才能有效提高教育教學質量。

關鍵詞： 汽車機械基礎 教學 注意點

《汽車機械基礎》學科是中等職業學校交通運輸類汽車運用與維修專業的主干專業課程，包含知識內容繁雜，基本概念、工作原理、計算公式較多，學生在學習過程中要想準確地把握該學科知識的廣度和深度較為困難，為了充分發揮學生的自主學習潛能，充分發揮學生的主觀能動性，使他們更好地掌握課程知識，提高運用理論知識解決實際問題能力，實際教學中要注意給學生看、思、說、練的機會，以及適當運用現代化教學手段，這樣才能有效提高教育教學質量。

一、注意給學生“看”的機會

給學生“看”的機會，看其實主要表現在兩個方面：一是看課本的基礎內容，讓學生帶著問題看書，以抓住教學重點，突出教學難點，提高課堂教學效率。比如在講滑閥機能部分時，可讓學生看課本上表格中各種閥的結構、圖形符號、應用特點，從而得出各種不同閥的區別、特點，引導學生思考實質是改變閥芯的結構形狀和尺寸，從而改變中位油口連接關系。二是盡可能采用現場教學法，增強學生的感性認識。教學過程中通過實物講解、工廠企業現場參觀教學、現實工作典型機器分析等，使學生對零件的結構、工作原理等有充分認識。比如講螺旋傳動時可將螺旋千分尺拆開，剖析臺虎鉗原理，或帶領學生到實習車間的車床前，講述螺桿原地回轉的實例，從而幫助他們了解溜板箱、大拖板、中拖板的結構，使他們對螺旋傳動結構的分析、計算能得心應手，對今后分析輪系的應用也很有幫助。講看結合便于學生掌握方法和技巧，提高學生實踐動手能力。

二、給學生“思”的機會

在《汽車機械基礎》教學中引入新的基本概念、工作原理、應用時，要適時引導學生聯系實際情況，給其獨立思考的機會，從而讓學生有機地把所學知識點聯系起來，便于學生記憶理解。如講變位齒輪傳動部分，在學生了解標準齒輪傳動不足后，再講述變位齒輪加工的過程和特點，讓學生思考出變位齒輪傳動的特點：可改善傳動條件，提高強度等，從而讓學生對變位齒輪傳動知識部分有較深的認識，加深學生對齒輪傳動的理解。再如輪系中求滾齒機的傳動比一題，可引導學生思考要改變被切齒輪的旋向和齒數該怎么辦？從而引入掛輪或交換齒輪在實際機械加工中的應用。

三、注意給學生“說”的機會

《汽車機械基礎》學科中基本概念、工作原理較多，需要學生記憶和理解的知識點也較多。要想讓學生對學科知識有整體的了解，把握學科的內在聯系，應盡可能給學生說的機會，讓學生在說的過程中掌握概念、理解區別、熟悉原理和應用，在學生說的過程中教師可以發現問題，并能幫助學生梳理知識點，解決一些知識難點，從而做到融會貫通。比如在軸的結構分析中對于軸向固定和周向固定的方法、應用；機構、機器的區別、聯系；螺紋連接的自鎖性等，在學生的說和教師的點撥下強化教學效果。

四、注意給學生“練”的機會

“練”是使學生對已有的知識、結構轉化為新的認知結構的重要途徑。知識的形成鞏固、動手能力的提高，所學知識的消化吸收都離不開練，練時要注意以下幾點：

1.通過練習要能強化學生對公式的理解和記憶，使學生找出相互關系，便于以后的分析和計算。

2.鞏固性題目練習應保證答題的正確、完善、準確，使知識點的理解準確無誤。

3.加強學科的實踐訓練，對于一些機械傳動，教師可幫助學生分析，幫助他們找出方法，適當時可增加實踐動手機會，讓學生動手，在學中做、在做中學，使枯燥、復雜的知識變為淺顯易懂的知識，從而更好地鞏固理論知識，這一點尤為重要。

五、適時、適當、適度運用現代化教學手段

教育現代化工程的進一步推進，給教學手段提出了新的要求。不少新技術廣泛用于課堂教學中，如一體化教學、多媒體課件等，它們以新穎、直觀、動態的形式越來越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統教學，能充分發揮以學生為主體、教師為主導的作用，增強學生學習的自主性。汽車機械基礎作為專業基礎課，雖不同于數、理、化等基礎學科，但在教學過程中仍必須從知識體系入手，遵循認知規律，在學生掌握基礎知識、基本概念，具備一定的理解能力后，運用現代化教學手段，才能極大地提高教學效率。如果沒有一定的基礎知識作鋪墊，即使運用現代化教學手段，也難以達到預期教學效果。因此，在《汽車機械基礎》教學過程中，現代化教學手段的應用必須“適時”。

現代化教學手段的廣泛應用，給《汽車機械基礎》教學方法的改進帶來了活力和生機，實際教學過程中，如何運用現代教學手段還必須從學生的實際出發，堅持“適度”原則，即從學生實際入手，不管什么時候都不要低估或超越學生的接受能力。

《汽車機械基礎》教學既有直觀性，又有抽象性，教師必須充分把握這門學科的特點，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處；用在能激發學生學習興趣，有利于突破難點、強化重點之處。如果直接運用多媒體課件分析得出結論，強迫學生接受理論，學生也許會由于動畫的閃爍引起一時的興奮，但掌握知識不牢固，教學效果不好。

總之，在《汽車機械基礎》的教學中，老師要根據章節的不同、知識點的不同，合理采用各種教學方法，注意幾個注意點，定能收到預期的效果。