英語詞匯卡片制作和應用方法

李明

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.059

摘 要 卡片非常符合英語詞匯教學的實際，有利于學生更好地理解和記憶，提高詞匯學習效率。結合英語教學實踐，闡述英語詞匯卡片的制作及應用方法。

關鍵詞 英語；詞匯教學；詞匯卡片

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0059-02

1 前言

詞匯教學是英語教學中的一個重點，學生只有大量地掌握詞匯，才能理解課文內(nèi)容，提高聽力水平，更好地用英語進行交際，為以后的學習掃清障礙。它同時是一個難點，由于學生找不到有效的記憶方法，只能靠死記硬背，導致效率低下，學習越來越難，逐漸失去信心。在教學中，如果充分發(fā)揮卡片直觀形象、方便攜帶和應用靈活的優(yōu)勢，可有效地激發(fā)學生的興趣，促進學生進行聯(lián)想和記憶，從而突破詞匯教學的瓶頸，提高學習效率。筆者在初中英語教學實踐中充分利用卡片進行詞匯教學，調(diào)動了學生的學習熱情，效果較好。

2 英語卡片的制作方法

英語卡片的形式 運用英語卡片的目的是為了方便學習。因此，在制作時，其形狀最好是長方形或正方形，大小最好是煙盒或撲克牌般大，以利于隨身攜帶，隨時應用。卡片的形式要豐富多彩，既可以是栩栩如生的圖文式單詞卡片，也可以是一目了然的表格式卡片。

制作的材料用一般的硬質(zhì)紙即可，廢舊的包裝盒等也行，很容易尋找。卡片的顏色可以是多樣化的，紅、綠、藍、白等都可以，以便給學生以感官的刺激，使學生在視覺上產(chǎn)生驚喜，但前提必須是沒有字跡、干凈衛(wèi)生。

英語卡片的制作方法 英語卡片的制作很簡單，就是把找來的硬質(zhì)紙，根據(jù)尺寸的大小，用剪刀裁剪整齊就可，其制作要求不高，也不用花費很多時間。

英語卡片的內(nèi)容 英語卡片的內(nèi)容，主要是配合教師的教學。因此，可把所學的英語單詞抄寫在卡片的正面，同時注明是名詞、代詞、動詞或形容詞，以便于學生在課間或放學路上，甚至去上廁所的時間，隨時可以拿出來看上幾遍。時間久了，就能熟記于心，從而解決記憶問題。

3 英語卡片在詞匯教學中的應用方法

圖文結合學習法 圖文結合學習法，就是在卡片上面寫上單詞，再畫上對應的實物圖像，使卡片圖文并茂，以吸引學生的注意力，增強記憶效果。一般來說，在學習一些具體的概念單詞時，可以采用這種方法。如apple這個單詞，在正面寫上單詞后，再在背面畫上一個蘋果圖形。在學習時，教師可用手拿著卡片，讓學生看清后，讀出這個單詞的發(fā)音，然后讓學生跟讀，直至都能正確地讀出該詞的發(fā)音。經(jīng)過這樣的反復練習，學生記憶起來就容易多了。

卡片歸類學習法 歸類學習法，就是根據(jù)所學的單詞，對卡片進行歸類整理，使其條理清晰、一目了然，以利于學生有效地記憶。如在名詞卡片中，可分為顏色類，如red、yellow、blue等；動物類，如dog、pig、rabbit等；季節(jié)類，spring、summer、autumn、winter；交通工具類，如car、boat、bus等；水果類，如apple、pear、orange等；食物類，如meat、pork、steak等；月份類，如January、February、March、April等。在動詞卡片中，可分為系動詞類，如is、am、are等；情態(tài)動詞類，如can、may、should等；人體動作類，如come、go、stand等。

這種歸類學習法，能有效地讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，從記憶一個詞聯(lián)想到有關的一連串詞，從而增加詞匯的積累。

卡片比較學習法 卡片比較學習法，就是通過對單詞之間的區(qū)別與聯(lián)系進行分析和比較，幫助學生加強理性記憶，避免前記后忘的現(xiàn)象發(fā)生。

1）對同義詞進行比較。在學習新單詞時，可以把有關的同義詞放在一起進行比較。如在學習gaze這個單詞時，可以把look、watch、stare、glace、peep等單詞放在一組進行比較，通過了解在句子中的運用，幫助學生加深理解。如在這組同義詞中，特別指明look一詞泛指“看”的動作，watch表示“注視”（look at，keep the eyes on），常用做及物動詞。因此，可在卡片上寫上一個句子，如：“Watch what I do and how I do it.”（細心看我做什么和如何做。）stare表示“盯，目不轉(zhuǎn)睛地看”（look fixedly），可寫上“They all stared at the apple”（他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著那個蘋果）。peep則是“偷看，窺視”（look slyly or cautiously）。

由于英語中的同義詞一般只是近義，因此，對于一些可以互換的單詞，也要盡量把它們放在詞組和句子中進行比較，以表示在這個搭配中它們可以互換。如：a large room，

可換成a big room；nice weather，可換成fine weather；Perhaps he is right，可以換成Maybe he is right等。

在教學一些比較抽象的介詞時，如in、on、into、over、under、behind、in front of等，也可以用此種方法進行學習。這樣，通過分析它們之間細微的語義差異，不僅有利于記憶，而且有利于理解和應用。

2）對反義詞進行比較。對一些詞義相反或?qū)α⒌脑~進行對比，有利于使單詞的詞義更加明顯，從而加深學生的記憶。如：可以把fat—thin，good—bad，above—below，

high—low，up—down，white—black，west—east等建立一組卡片，讓通過比較進行學習。這樣，學生就不難理解所學新詞的意思，從而使記憶更加有效。

3）對一些同音異義詞和一些同音同形異義詞等進行比較。用同樣的方法，對一些發(fā)音相同而意思不同的同音異義詞，或一些同音同形但意思不同的詞進行比較，同樣可以增強記憶效果。如同音異義詞，through—threw，one—won，passed—past，write（vt.寫）—right（adj.正確的），where（adv.哪里）—wear（vt.穿戴）等；同音同形異義詞，right（adj.正確的；n.權利）、orange（adj.橙色的；n.橙子；n.橙汁）、watch（n.手表；vt.觀看）等。

卡片構詞學習法 構成英語單詞的三個元素是詞根、前綴和后綴，詞根是單詞的核心，詞綴是附件。如果在同一個詞根上添上或去掉不同的詞綴，就可以構成一系列不同的新詞。根據(jù)這個規(guī)律，可以讓學生在卡片上用鮮艷的彩筆寫上某一詞根，再寫上一些具體的單詞。如：care—careful

—careless—carelessly；mis—mistake—misunderstand；

dis—dislike—disagreement—disclose；in—incomplete

—incorrect.ist—artist—scientist；等等。

此外，還可利用合成法進行記憶，如：black— blackboard（黑板），news—newspaper（報紙），world—

worldwide（全世界范圍的）等。

卡片游戲?qū)W習法 卡片游戲法就是利用卡片做游戲，以激發(fā)學生的學習興趣。這是一種常用的方法，不但能促進學生積極參與，讓學生在生動活潑的氣氛中增強單詞的記憶效果，而且能促進學生聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高。

1）“開火車”：教師根據(jù)教學內(nèi)容，抽一張卡片，說出這張卡片的單詞，讓學生以這個單詞的最后一個字母作為首字母，說出另一個新單詞，說出的越多越好，如me—

eat—teacher—read—daughter等。這種方法一般適宜于總復習時應用。

2）組詞競賽：把26個字母寫在26張卡片上，打破順序，讓學生隨意抽出10張，要求用這10個字母來組成單詞。這種方法適宜在小組內(nèi)進行，以此檢驗學生掌握的詞匯量，幫助學生掌握遺忘的單詞。如MATCPEDSOF等10張字母卡片，可組成me、map、most、meat、tea等單詞。

3）擴詞比賽：在每張卡片上寫一個單詞，教師隨便抽出一張，讀出這個單詞，讓學生在此基礎上增加一個字母，變成另一個新詞；然后再增加一個字母，變成第二個新詞……以此類推，直到不能繼續(xù)增加為止。如：a→an→

and→hand→handy；I→it→sit→site，red→read

→ready；等等。

需要注意的是，卡片游戲法的使用，要注意教學中的時間安排，把握好度，否則就會偏離教學主題，適得其反。

實踐證明，利用詞匯的這些特點，通過卡片去總結和應用，不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進理解和記憶，而且有利于培養(yǎng)學生的學習自主性。

4 結語

總之，教具在英語詞匯教學中具有獨特的優(yōu)勢。卡片作為一種教具，在實際應用中也是如此，但不能死搬硬套，只利用一種方法，要根據(jù)教學的具體情況，合理地采取多種教學方法，做到因材施教和因人施教。只有這樣，教學才能更高效。■