工程管理專業技術應用型人才培養研究*

王芳++陳富平

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.073

摘 要 為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業畢業大學生的需求，以該專業教學現狀和特點為研究對象，提出培養工程管理技術應用型人才的若干對策，為應用型高校工程管理專業人才培養提供一定的借鑒。

關鍵詞 工程管理；技術應用型人才；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0073-02

隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養逐漸向應用型轉變，技術應用型大學注重打造具有特色的優勢專業、王牌專業，深化教學方法和手段改革，探索多樣化考核評價方式，積極與相關行業和企業共建校外實習基地，進一步深化校企合作，建立高校與企業聯合培養技術應用型人才的新模式。應用型高校運用現代化教學手段和技術，推行案例教學，這樣不僅有利于培養學生的思考和語言表達能力，還能加強學生的實踐動手能力，更有利于促進學校教學質量的進一步提升。工程管理專業要求學生具有較強的操作性和專業性，所以培養工程管理專業應用型人才勢在必行。

1 工程管理專業應用型人才培養現狀

隨著建筑市場的不斷完善和發展，社會對工程管理專業畢業生的要求越來越高，尤其是要求畢業生要具有較強的實踐能力。然而我國各高校的工程管理專業目前還處于探索和發展階段，雖然培養學生的側重點各不相同，但都是培養具有技術、經濟、管理、法律四類知識平臺，掌握現代工程管理的基本技能和方法，具備從事項目管理的基本能力的專業人才，而且這是對工程管理專業畢業生的基本要求。

工程管理專業是對一個項目從前期策劃到正常運營全過程進行管理，包括項目的項目建議書、可行性研究、勘察設計、招投標、施工前準備工作、施工階段、竣工驗收階段和試運行階段。目前，各高校為了迎合社會對該專業的要求，轉型培養技術應用型工程管理專業人才。該轉型還處于初步研究階段，培養方案、教師配備等還不夠完善，更急需對該轉型過程中存在的一些問題進行完善。

2 工程管理專業技術應用型人才培養存在的問題

人才培養目標定位不準確 工程管理專業是一門實踐性和操作性較強的專業，通過對國內一些高校的調研，發現目前工程管理專業大都還是按照以前的人才培養目標進行定位，致使其人才培養目標定位不能完全符合社會對該專業的需求。目前高校對教師的考核是以發表論文的數量和教科研情況為主要標準，導致很多高校教師都注重研究，這種研究型的教學方式又潛移默化地影響了學生，很多學生認為自己學習應重理論而輕實踐。這對于工程管理專業人才培養目標的定位是相當不利的，與市場對工程管理專業畢業生的需求更不匹配。

教材體系不完善 培養應用型人才是各大高校對國家政策進行的積極響應，工程管理專業要求專業性極強，但據調研，各高校一般還是按照以往的人才培養方案給工程管理專業的學生訂購教材，而該教材卻不是按照實務工作的流程進行編寫的，而是較注重于理論知識的介紹，缺乏對實際工程案例的講解，并且知識點繁多且零散，以致學生學習完理論課程后，只了解了一些基本理論知識，而對于實際工程項目產生的一些具體問題仍然不知道如何處理。

工程管理專業學習的知識框架體系包括管理類、經濟類、法律類和技術類四個專業平臺，該專業的學生對這四個平臺的知識通過學習掌握以后，還是缺乏動手能力，都有涉及，但都不專業。究其原因是工程管理專業教材體系不夠完善，不能達到應用型人才培養目標的要求，從而使得工程管理專業的畢業生也達不到社會對他們的要求。

人才培養方案中工程實踐課程偏少 各高校對課程設置基本是理論教學遠比課程設計重要，很大程度上使得學生更注重理論課程的學習，而忽視課程設計的重要性。很多學生在做課程設計時，認為課程設計或者工程實踐課程只是一個形式。工程管理專業是對建設項目全壽命周期的管理，是實踐性和動手操作性要求較高的專業，而在各高校的實踐教學環節中，實踐教學基礎條件投入不足，校外實習單位難尋且崗位難找，大學生校外實習面臨邊緣化等問題，使得工程管理專業的畢業生普遍缺乏工程修養和工程實踐，在解決工程實際問題時往往無所適從，不知如何下手。這往往不能滿足社會對工程管理專業畢業生的需求。

中青年教師缺乏工程實踐經驗 高校對于教師工作考核的一條主要標準就是教科研項目的多少，導致很多高校教師注重科研立項，而忽視了工程實踐的重要性。師資是高校教學資源要素中最重要的，是人才培養目標得以實現的最重要保障。各高校要培養出真正的技術應用型人才，就要有一支理論素養與實踐能力兼具的“雙師型”教師隊伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉變。目前大多數高校教師是中青年教師，甚至是剛畢業的研究生、博士生，他們由于教學工作繁忙，很難有機會去企業或工程現場進行鍛煉，導致嚴重缺乏實踐經驗。

3 培養工程管理專業技術應用型人才對策研究

明確定位技術應用型人才培養目標 科學制定技術應用型人才培養目標，是構建技術應用型大學人才培養體系，搭建有利于培養學生創新精神和實踐能力平臺的重要保障。應用型人才著重培養學生“將理論轉換為技術”的能力，滿足社會對高素質技術技能型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養的滿意度。因此，應圍繞技術應用型人才培養構建課程目標；課程內容構建與社會實際結合、與職業標準結合、與行業需求結合；課程教學過程強調與真實生產過程或仿真場景結合，提倡采用案例、討論、實際項目教學等教學方法，課程考核采用多樣化考核方式，知識與能力考核并重。通過理論聯系實際的教學方法，培養出的工程管理專業畢業生才符合社會的需求。

加強教材建設，深化教學改革 針對技術應用型本科人才培養，學校的教學質量保障體系還需在運行過程中不斷加以完善。重點要修訂完善技術應用型本科人才培養質量標準體系，進一步修訂并完善教學過程質量標準，重點修訂實踐教學環節的質量標準，還要修訂和完善教學建設質量標準及教學管理質量標準。此外，建立完善學校教學質量評價的外部社會評價體系。課程是高校實現人才培養目標的載體，針對技術應用型人才培養目標改革一些課程，但是目前幾乎沒有與改革課程相匹配的教材。因此，各高校應大力鼓勵教師自編技術應用型人才培養模式的教材和講義，積累改革實踐成果，與國家級出版社建立戰略性合作機制，陸續出版適合技術應用型人才培養的有鮮明特色的系列教材。

加強“雙師型”人才培養 高校教師隊伍的能力決定了人才培養的定位，工程管理專業由其專業性質決定了應培養一支能教學精實踐的“雙師型”人才隊伍。為此，學校應采取多種形式建設應用型教師隊伍，每年選派青年教師到相關企業或行業參加工程實踐能力培訓，參與技術創新、課程研究等實踐活動，強化產學研合作能力培養，鼓勵開展橫向課題研究，實現既能上講堂，又能下現場，不斷提高教師的實踐能力和社會服務能力。同時還要面積極主動向社會聘用企業具有較豐富實踐經驗、符合高校教師任職條件的各類高層次專業人才，為高校培養技術應用型工程管理專業人才創造良好的基礎條件。

教育不是灌輸，而是點燃火炬。以師風帶學風促校風，形成良好的師風、學風、校風和健康和諧的師生關系，創新建設應用型本科人才培養的專業師資隊伍。

加強工程實踐體系訓練課程 建筑類高校要培養出高質量的技術應用型人才，就要加強實踐教學環節，提高實踐教學環節在整個人才培養方案中的比重，著重培養學生的實踐動手能力。突破現有學科體系框架，重構理論教學體系，專業課將校內學習模擬成實際工作場景，把學科體系系統重構成工程過程的系統化，著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，重視和加大實驗、實訓、實習等實踐教學環節比重。

技術應用型人才培養更強調實踐環節的重要性，這就需要強大的硬件條件來支撐。目前，一些建筑類高校已建成或正在建設工程實訓中心、校內實習基地、BIM實驗中心等，同時各高校也要加強校外實踐基地的建設，進一步加強校企合作，推進產學研協同創新，形成資源共享、人才共有、過程共管的聯合培養人才機制。

4 結論

隨著建筑市場的發展，社會對工程管理專業畢業生寄予更高期望。這就要求高校結合所在行業現狀以及對人才的需求進行論證，在人才培養方式、人才定位、課程體系、課程設置等方面進行大膽的創新改革，進一步明確發展方向和定位，堅持技術應用型人才培養目標。這樣一來，學生不僅有更多的機會將所學知識用于實踐，而且能在實踐中不斷更新自己所學的書本知識。總之，高校應努力將工程管理專業的學生培養成適合社會需要的高級技術應用型人才。■

參考文獻

[1]劉戈，李佳.技術類課程對工程管理專業應用型人才培養的重要性[J].高等建筑教育，2010（3）：43-46.

[2]鄭春龍，邵紅艷.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究，2007（4）：85-86.

[3]張家榮，劉建林.商洛學院工程管理專業應用型人才培養模式研究[J].商洛學院學報，2015（5）：89-92.