新課程下高中生課外閱讀指導(dǎo)初探

馬丹

高中生課外閱讀是一項長期而復(fù)雜的工作，需要學生、教師的密切配合才能做好。教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識和積累的工作經(jīng)驗，激發(fā)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生養(yǎng)成健康快樂的閱讀習慣。學生通過讀書可以拓寬視野、涵養(yǎng)性情、健全人格、學會知識的遷移和拓展，在閱讀過程中獲得精神享受，體會生活的美好。在學生讀書過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對課堂教學進行延伸，讓學生獲取更多課外知識，進行自我教育，提高閱讀能力，高效率地實現(xiàn)新課程背景下課外閱讀的目的。

一、高中生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.學生缺乏課外閱讀的興趣

對于大多數(shù)學生來說，讀書就是讀課本。因為從某種程度來說課本是獲取知識的主要工具，于是教師和家長都忽視了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)和指導(dǎo)。學生從小就覺得讀書是一件痛苦的事情，等到了中學就更不愿意去主動讀書了。加上網(wǎng)絡(luò)時代信息多元化，導(dǎo)致高中生大多會選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀，殊不知閱讀書籍是相當復(fù)雜的心智活動，在閱讀過程中，分析、理解、概括能力能得到極大的鍛煉。

2.教師對課外閱讀重視不夠

由于受升學、高考等因素的影響，教師引導(dǎo)學生把絕大部分時間都花在了課堂和作業(yè)上，使學生無暇閱讀。家長受教師的影響，也反對孩子看一些課外書籍，認為讀課外書是浪費時間，影響學習成績。教師和家長不自覺地把課外閱讀和課堂教學對立起來，認為課外閱讀對應(yīng)試毫無幫助，其實，正確的課外閱讀可以全面提升個人素質(zhì)。

3.學生對課外書籍不加區(qū)分

各類書刊不計其數(shù)，挑選適合中學生閱讀的書籍值得我們仔細研究。有些學生只讀一些趣味性強、帶有故事情節(jié)的書，對散文、詩歌、人物傳記等從不翻閱，把閱讀當成一種娛樂的手段，從不思考和總結(jié)；有些則太過功利，只讀教材規(guī)定或教師推薦的書籍，高考書目中有的就讀，沒有的再好也不碰，閱讀面過于狹窄；更有甚者從不對書籍進行區(qū)分，有什么讀什么，不能選擇適合自己的來讀。長此以往，即使閱讀再多的課外書籍，學生也很難形成自己的讀書體系，就更別提獲得更高層次的精神享受了。

二、課外閱讀指導(dǎo)的意義

課外閱讀是學生語文學習的一個重要組成部分，學生通過閱讀可以獲取新的信息，豐富知識儲備，提高綜合素質(zhì)。特別是對于高中生來說，教師指導(dǎo)他們進行課外閱讀，能開發(fā)、提煉、挖掘其多方面的能力。因此，教師要解決他們在閱讀中存在的問題，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們能順暢地進行探究性學習。更重要的是，教師要引導(dǎo)學生積極走進文本，和作者進行心與心的對話，并能夠聯(lián)系身邊的人、事、物進行更深入的探討，最終回歸到對自身以及社會的思考，這樣的課外閱讀才是真正地關(guān)注現(xiàn)實、反思自我。

眾所周知，高考語文高分考生，絕大多數(shù)都是知識全面、閱讀量大的學生。正因如此，唯有依靠課外的廣泛涉獵，才能彌補課堂學習的不足。書讀得多了，學生自然就視野開闊了，知識領(lǐng)域拓寬了，考試時就能信手拈來，熟練應(yīng)用。

三、課外閱讀指導(dǎo)策略

1.做好導(dǎo)讀工作，指導(dǎo)閱讀方法

教師要加強與學生的溝通交流，了解他們的讀書需求，主動推薦適合學生閱讀的新書目，并做好新書推介，吸引更多學生加入讀書行列。俄國文藝批評家別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還壞。我們必須學會一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”一本好書可以使人發(fā)奮，一本壞書可以使人陷入泥潭。當前書籍種類繁多，參差不齊，教師要教會學生分辨圖書的品類，引導(dǎo)學生讀一些知識性、思想性、趣味性較高的課外讀物，讓學生學會如何篩選有用信息，提高閱讀質(zhì)量。

很多學生的課外閱讀完全是按照自己的意愿進行的，根本沒有一個良好的閱讀方法。因此，教師一定要做課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學生掌握行之有效的閱讀技巧和方法。一是快速閱讀和細致精讀相結(jié)合。快速閱讀不僅可以快速獲取知識，拓寬眼界，還可以使學生從浩瀚的知識海洋中篩選出優(yōu)秀的篇目和章節(jié)。如果要了解作品的思想感情和蘊含的深刻哲理，把握文章的精髓，細致精讀是必不可少的。對一些重要資料一般是先快速閱讀后精讀，這樣才能擷取精華。二是做好讀書筆記，積累知識。俗話說，好記性不如爛筆頭，可以采用摘錄式、眉批式、提要式、心得體會式等方法寫閱讀筆記。寫讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，是提高閱讀效果最有效的方法之一。

2.開展讀書活動，激發(fā)閱讀興趣

為了進一步增強廣大學生的閱讀興趣，培養(yǎng)其終身閱讀的良好習慣，發(fā)揮其主體意識，使他們成長為新時代需要的高素質(zhì)人才，教師可以舉辦形式多樣的讀書活動，使學生體會到讀書的樂趣，吸引更多學生進行閱讀，使書籍真正成為學生掌握知識的鑰匙。

教師還可以組織家長和學生開展各種有關(guān)讀書活動的討論會，或者配合一些重大節(jié)日、學校活動、各科教學、知識熱點，有目的有計劃地舉辦各種專題圖書展。如學校舉辦讀書會，讓學生參與討論“自己喜歡的一本書”，通過寫讀后感交流自己的讀書心得和體會，相信能夠培養(yǎng)學生積極向上的閱讀興趣，進一步拓展學生的閱讀空間。

另外，教師還可以開設(shè)閱讀課，為學生提供一個自由學習、主動探索知識的場所，引導(dǎo)學生多讀一些課外書籍，激發(fā)他們渴求知識的興趣。也可以由語文教師牽頭成立各種讀書社團，比如“讀書沙龍”“讀寫專欄”“文學社”等，既可以對學生讀、寫、講等方面進行訓練，有效促進學生積極閱讀，又能推動讀書活動深入持久地開展下去。

3.營造閱讀氛圍，養(yǎng)成閱讀習慣

閱讀環(huán)境對閱讀效果影響極大，教師可以專門開設(shè)一個閱讀教室，以學生為中心，細節(jié)處透露出親切與關(guān)懷，充分考慮學生的閱讀習慣，方便學生查找文獻資料和進行信息交流活動。學生置身其中，氣氛寧靜平和，環(huán)境舒適宜人，感受到知識海洋的浩瀚，達到精神上的愉悅享受。語文教師課內(nèi)教學內(nèi)容在課外的延伸，可以通過閱讀教室來實現(xiàn)。圍繞課堂教學提供對口讀物，調(diào)動學生參與課外閱讀的熱情，從而擴展學生的知識面，激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

高中階段學習比較緊張，閱讀教室可根據(jù)學生的作息時間，適當調(diào)整開放時間，使學生節(jié)假日和課余都能前來閱讀。教師要熱情主動地為學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，營造溫馨的閱讀氣氛，使學生樂于來到其中。寬敞明亮舒適的閱讀教室營造了安靜的閱讀氛圍，豐富的圖書資源和知識活動形成了良好的文化氛圍，而教師和學生建立起的互信合作關(guān)系又營造了溫馨的心理氛圍，使學生在閱讀教室中切實感受到了讀書的快樂。