信息化教學設備在小學教學中的有效應用

劉洪武

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.124

摘 要 信息技術作為一種有效的輔助教學手段，在小學教學中發揮著越來越大的作用。應用信息技術輔助教學，要圍繞實現四個目標：促進有效開展教學，培養實際運用能力，形成良好行為習慣，構建科學思維模式。

關鍵詞 現代教育技術；教學模式；信息化教學平臺

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0124-02

1 引言

以計算機和網絡技術為代表的信息技術走進學校，走進課堂，走進家庭，對傳統的課堂教學模式、學習方式都產生重大的沖擊和影響，促進了學校教學模式的變革，加快了教師教學觀念的更新，提高了教與學的效率。作為一種有效的輔助教學手段，其趣味性、直觀性和精確性，易于修改、便于保存管理等特點，越來越受到廣大教師與學生的歡迎。在小學教學中應用信息技術應該注重實現4個目標。

2 四個層級目標

促進有效開展教學 任何一種教學手段的運用，必須服務、服從于提高學生學習質量和效率這一目標。

1）靈活的形式促進提高學生學習興趣。在小學教學中廣泛應用的投影儀、計算機和電子白板是比較普遍設備。這些設備輔助教學時使用最多的方式，就是充分利用彩色圖文、光影動漫、音頻視頻等制作的課件，對教學內容進行提示、補充和演示。對小學階段的學生來說，這些設備本身和其展示的內容，都容易吸引他們注意力。

2）交互性為學生參與教學活動提供了更廣闊的空間。學生是教學活動的主體，信息化教學平臺可以很好體現學生的主體地位，即時性的人機互動、生生互動、師生互動、學習信息傳達及反饋都可通過網絡平臺方便實現，增強了學生在整個學習活動中的自主性。

3）網絡技術的應用為學生學習提供了有效助力。學生在遇到學習難題時，可以通過登錄學校的網站或者是其他平臺，反復觀看教師的教學視頻和課件演示，逐步突破難點。同時，學生可以利用網上的專題論壇，與其他學生進行交流互動，相互啟發，相互學習，在交流中提升學習能力，解決學習問題。特別是微課的興起，以一個環節、一個知識點作為一個內容的短視頻，隨時隨地可供學生瀏覽觀看，為學生有效利用時間學習提供了方便[1]。

培養實際運用能力 培養學習實踐能力是素質教育的重要內容。從實踐角度了解和應用信息技術，就是一種實踐能力提升的過程。因此，應在教學中注重培養學生的實際操作能力。

1）提高觀察分析能力。首先，傳統教學中，也不同程度地運用了實體教具、圖片展示等手段。隨著信息化教學的發展，促進教學方式相比以往發生了巨大變化，從課件制作、課堂呈現、課程導入、考核評估等多個環節，信息手段均得到了廣泛應用。各種教學設備的使用，大大提升了教學過程的直觀性。這一直觀性并非使學習變得簡單化，實質上大大增加了課堂信息量，提供更為豐富的學習內容，要求提高學習的有效性，這就對學生的觀察分析能力提出了更高的要求。因此，教師在教學中，應該有意識地引導學生細致觀察、分辨重、難點，深入分析，精心提煉。

2）培養動手能力。現代教育技術設備在增加了學生自主性的同時，直接對學生們的動手能力提出了要求。無論是個人去互聯網上查詢交流，還是課堂上對課件的使用，無論是對設備的操作還是對教具的管理，都需要學生不斷提高動手能力。教師在教學中，必須對學生進行積極的訓練，使學生們在實際操作中，不斷提高動手能力。

3）發展自學能力。現代教育技術設施方便了學生學習，增強了學生學習興趣，在一定程度上解決了愛不愛學的問題。學生在教學活動中擁有多少自主性，是衡量課堂上體現學生的主體地位是否充分的重要指標，要引導學生學會自主學習，培養自學能力。

形成良好行為習慣 好的行為習慣能夠伴隨一生，是一個人取得成功的重要標志。在信息化技術應用背景下的教育教學，應注重學生形成良好行為習慣。

1）形成主動學習習慣。主動學習需要有明確的目標、積極的興趣、穩定的途徑和自我挑戰的態度。在計算機的應用中、在互聯網上，有太多的寓教于樂的軟件和課件，將各種知識和技能融于其中，吸引學生去學習，去挑戰。由原來的負擔，轉變成實現自我價值的需求，要在這個過程中因勢利導，使主動學習的習慣潛移默化中形成。

2）形成規范管理習慣。教室里的電視、投影儀、電腦、白板等設備都有各自的管理要求和流程。學生在教學中能夠直接看到學校和教師對這些設施設備的使用、保養和維護，這也是最直觀的身教范本。要有意識地培養學生觀察、參與這一過程，將其作為培養學生規范習慣養成的一種方法。

3）形成有始有終的習慣。設施設備的使用，從開到關本身就是一個完整的流程；闖關式的課件演示和游戲式的習題測試，也是一個從起點到目標終點的過程。教師在教育教學中要注意通過這些具體過程強化這種有始有終的訓練，使這種行為模式深刻記憶在學生腦海里，最終習慣成自然[2]。

構建科學思維模式 當前知識更新換代的時間正在加快。小學六年的學習，除基礎性的知識外，很多接受的知識在學生在校期間或離開學校后即失去或不再具有原有價值意義。因此，基礎教育的任務在教授知識、夯實基礎之外，還要增加一項內容，即思維模式的早期塑造。

1）樹立嚴謹的思維態度。現代教育技術及設施本身就處處體現著嚴謹。設備的生產需要科學的設計、精密的制造，軟件平臺的建設需要來嚴密的邏輯和精心的編程，技術的應用需要嚴格的規則和精熟的操作等。以微課教學為例，往往以一個知識點為主，錄制一部幾分鐘長的視頻，供教師參考，供學生使用。正是這樣一個點一個點的對接，才完成了一個個的課程教學目標任務。

2）培養數據分析意識。現小學階段已經開始接觸統計學的基礎知識，如讀、畫統計圖表等。但對于已經進入大數據時代的社會需求來說，這種基礎的分析已經無法滿足學生未來個人職業發展需要。因此，要借助信息化教學手段及技術的應用，從小培養他們數據分析的意識，并從簡單的數據分析中，學會規劃相關事項。

3）激發創新探究的思維習慣。創新是社會發展的不竭動力。教師和學生都要在應用信息技術過程中，有意識地去感悟這些創新成果，樹立不斷探究創新的理念。

3 總結

教師在教學中要始終把信息化技術作為重要輔助手段，明確以學生成長為中心的教學目標，充分發揮技術設施的重要作用，將其作為促進教學目標實現的一種重要工具。■

參考文獻

[1]何克抗.現代教育技術與創新人才培養[J].現代遠程教育研究，2003（1）：12-18.

[2]田少煦，李陵，劉運祥.基于現代教育技術的精品課程建設模式研究[J].中國電化教育，2011（12）：89-93.