淺談在小學語文教學中如何培養學生的創新個性

張華

摘要：隨著素質教育的研究和實踐的不斷深入，呼喚主體覺醒，強調自主發展已經成為語文教學改革的主流意識。教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。目前，在全面落實素質教育， 大力提倡創新教育， 努力培養創新性人才中，學校務必把培養學生的創新精神落到實處。

關鍵詞：小學語文；創新能力；培養學生

語文是一門基礎學科，小學語文可以說是基礎的基礎，它包含著豐富的創新內容，為此，作為一名語文教師，必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創新教學途徑，培養學生的創新個性。根據本人的教學經驗，談談自己的一些看法。

一、營造寬松氣氛，喚起學生自信

傳統的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利于創新精神的發揚。因此，現代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發揮，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅動下，他們鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功的。

那么教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的領域里活動時他們才會投入、才會自信。另外，教師要放手讓學生們進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。在語文教學中，教師也可以提供以下問題：你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？讓學生充分述說自己讀文的感受，有多少說多少。教師則要大力表揚、鼓勵和引導，學生在沒有心理壓力的情況下，個個躍躍欲試，讓他們自信地發表意見。

二、巧妙設計疑問，激發學生好奇

心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。又如：《落花生》一課中，有位老帥在揭示課題之后提問：“你們知道本文的作者是誰嗎？”（生：許地山）教師有問：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續說：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎？”簡短幾個問題，一下子就把學生的好奇欲望激發出來，從而引導其自覺讀書，了解課文內容。

三、尊重獨特見解，啟發學生異眾

語文教學中，學生閱讀課文的過程，實質是對文章的一個“再創造”過程。不同生活經歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。因此，老師在課堂教學中要允許學生有不同答案，允許學生個性張揚，讓學生充分思考各抒己見，進行創新。《司馬光》中的司馬光之所以能在緊要關頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫嬪之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人，即異眾，創新思維的一個重要特點。為此，教師一定要抓住求異點，讓學生思考，讓學生在求異中創新。只有老師尊重學生的獨立見解時學生才敢發表與別人不一樣的意見，少有顧忌。老師的巧妙處理，不僅解決了學生的問題，而且也尊重了學生的不同看法。

四、開展良性競爭，鼓勵學生進取

競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產生的奮發進取、敢于創新的精神和適應競爭環境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現代人素質。我們教師必須結合語文教學，通過各種方法創設競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學習完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來，看準演得好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎上吸取優點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學生們進步的呢？是創新，是進取心為內驅力萌發的創新靈感，因此，進取心是創新人才所必備的個性品質，也是讓現在學生成為未來創新人才的重要保障。

五、發揮榜樣作用，培養學生持桓

現在許多小學生對自己感興趣的事物愿意付出努力，但興趣受到客觀原因（困難、挫折）的阻撓時，就半途而廢了，這種沒有持恒心，沒有堅強意志的學生是不會攀登科學輝煌頂點的。創新人才之所以會取得杰出成就，最重要的一點是他們在任何情況下都具有頑強的意志和百折不撓、堅持不懈的精神。因此，老師要依據語文教學中的德育滲透，給學生樹立典型，培養他們的這種品質。例如：在總結《數星星的孩子》一課時，問：“假如小時候的張衡沒有持之以恒的精神，他會成為著名的天文學家，發明地動儀嗎？為什么？”同學們都各抒己見，于是老師總結：“同學們，愿意以張衡為榜樣嗎？（生：”愿意“）

1、用他那堅持不懈的精神化為我們學習的動力。比如學習繪畫、舞蹈、書法等，說不定未來的繪畫家、舞蹈家、書法家等等就在我們班上呢！

2、張衡始終堅持自己的意見，才會讓他在未來的研究中不斷探索、不斷證明，最終取得杰出成就。那么，同學們在課上就要做到不輕易動搖自己的意見，堅持己見。這位老師善于抓住課本中典型榜樣，找到“結合點”教育學生，培養學生的持恒心，樹立他們遠大理想。課文中的榜樣有很多：愛迪生、居里夫人、李時珍等等，這就需要老師善于把握，及時滲透。

總之，在小學語文教學中，學生的創新是無所不在的。教師要做有心人，結合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養兒童創新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發芽、開花，并結出豐碩的創新之果。