中專語文高效課堂實施策略研究

王淑萍

摘要：中專語文課在學生心目中常常遭受冷遇，在課堂學習過程中，學生完全被動參與的狀況日益消弭著學生的學習激情。由于課堂學習內容的繁雜和學習方式的單一，使學生參與學習的過程處于被動，是被強迫的狀態。如何創設中專語文高效課堂，對此，我提出了以下幾點策略。

關鍵詞：中專；語文；高效課堂

語文的工具性和人文性決定了該學科在各級各類學校教育中的重要地位。語文的交流功能和交際作用使它成為學校教育的基礎學科。那么，怎樣提高語文教學的效果，怎樣構建一節高效的語文課堂，這是語文教師都在認真思考的課題。筆者作為一名中專的語文老師，多年來也在積極探索語文教學的新思路，也在用與時俱進的思想踐行著語文教學的改革，為學生的終身學習打下基礎，為學生的就業提供語言交流方面的保障。

一、創造性地使用教材

傳統語文教材內容陳舊，格式死板，大都以文體或知識點組成單元，不利于發揮學生的主觀能動性。新課程教材不是簡單的語文知識羅列，而是用人文話題組成的一個個專題，能夠讓學生在獨立探究中提高學習語文的能力，全面提升學生的語文素養。所以只有讓學生從自己的興趣出發，根據自己已有的知識經驗創造性地使用教材，才能真正活學、活用，成為教材的研究者與改造者。學習語文要注重平時的積累，俗語說“積沙成塔”“集腋成裘”，平時要經常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時代氣息的現代文學精品；欣賞優美的詩歌、散文；制訂閱讀、背誦計劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結合起來，注意相關課文異同點的分析與比較；就閱讀報刊來說，每期都有文學版，也會有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進行收集、重組，創造性地對教材進行補充；即使是電視中播出的新聞，也可也以學到很多的語文知識。“開卷有益”，要多去閱覽室、圖書室，只要勤翻書、勤讀書，都會受益匪淺，學到許多課本中學不到的東西，開闊自己的視野，提高語文知識的攝取能力。

二、返璞歸真，樸素課堂，本色演出

現代社會到處打假，課堂也需要打假，切忌做課。現在的課堂大多圍繞在“教程如何設計，課件怎樣制作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調動……”上，語文課已經被打扮得花枝招展，似乎現代化的教學就是按動鼠標和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導――這實在是一種偏頗。不是嗎，多媒體的運用也無法代替語言文字給人的獨特感受，技術的先進并不代表理念的先進。語文教學作為工具性與人文性相統一的教學活動，推動其前進的不是技術而是思想，語文課不需要那些精于弄巧、疏于深思的“工匠”，更需要有深厚文化底蘊的教師。這樣的話，對老師的要求也更高，要時刻以“探究本位”、“學生中心”為中心，走出表面的浮華，真正讓課堂成為“原汁原味”的學堂，讓不確定性、生成性在課堂中蔓延，讓生命的綠意在課堂中流淌。

三、以人為本，平等課堂，和諧對話

如今的課堂提倡“民主、和諧、平等”的課堂氛圍，大部分老師都以轉變觀念，在課堂上努力營造一種平等的氛圍，但往往這種“平等”是老師努力營造的，而不是自然生成的。這種平等不應是老師居高臨下的“恩賜”，而是老師和學生之間真正意義上的平等，是老師和學生之間的心靈的碰撞而形成共鳴的平等。語文教學既是知識的傳授，更是讓學生在掌握母語這一工具的過程中感受民族文化的熏陶和民族精神的陶冶，因而更注重內心情感的體驗，著重想象、感悟和創造性。完全可以說，沒有學生的平等參與，就不可能有真正現代意義上的語文教學。因此，現今的語文課堂呼喚真正意義的平等。有了平等，學生的思維如奔流的山泉，對話的語流必將暢通無阻；有了平等，學生的學習將會有更多的個性，為學生揚起了多元化的理想風帆；有了平等，才能為學生提供真正的“原生態”課堂，生命的綠意才能在課堂中多姿多彩。

四、采用多種教學方法

1、設疑提問法。設疑與提問是語文教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對于學生來說，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，復習鞏固運用所學到的語言知識。可以說，語文課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決于設疑提問的精心運籌。

2、游戲法。在語文課堂中恰當的運用游戲，能有效的調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂教學活動，使語文教學變得更生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。游戲設計可以有：①快速反應；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練。授新課時，穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。

3、競賽法。利用學生好勝心強的特點，在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽；在單元復習時，設計各種活動，評出最佳表現獎。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

4、角色表演法。把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。總而言之，教師的角色不要總是當“裁判”，而是交際活動的組織者、合作者和調控者。

中專學生是一個特殊的群體，他們因為文化課基礎差而沒有升入高中進行系統的文化課學習。到中專后，又出現了一種偏見，專業課比文化課重要。所以很多學生都忽視文化課的學習，這也給語文教學帶來很大難度。本來就基礎較差的學生不重視語文的學習，那么高效的語文教學就難以保障。教師要認真備課、充分了解學生的心理特點，制訂切實可行、科學有效的教學方法，從而構建高效的語文課堂。

參考文獻

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