英語教學如何培養(yǎng)學生的表達能力

陳 華/平泉縣楊樹嶺中學

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英語教學如何培養(yǎng)學生的表達能力

陳 華/平泉縣楊樹嶺中學

【摘 要】中學英語教學應該著重培養(yǎng)學生在人際交往中使用英語的能力，為真實語言交際打基礎。但在現(xiàn)實中，許多學生口語表達能力與課標中的要求有較大差距。為此，教師要創(chuàng)設情景教學，創(chuàng)造有效的方法幫助學生提高表達能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，要開展各種課堂活動，鼓勵學生運用英語進行表達。

【關鍵詞】中學；英語教學；表達能力；培養(yǎng)

近年來，我國的課改進行的力度很大，中學英語口語教學的重要性已受到了廣泛的關注，新的英語教材編寫十分注重學生實際能力的培養(yǎng)，尤其是“說”的能力的培養(yǎng)。教師在一定程度上改變了以往的教學觀點，加大了英語口語教學的力度。但是，課改后的英語教材容量較大，生詞較多，還有應試教育的影響，導致口語教學的改革仍不盡人意。學生運用英語口頭表達自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平，甚至有的學生學的依然是“啞巴”英語。中學英語教學應該著重在人際交往中得體地使用英語的能力，為真實語言交際打基礎。但現(xiàn)實中，許多學生口語表達能力與課標中的要求有較大差距。因此，如何改進中學英語口語教學是一個值得探討的重要課題。英語口語教學的重要性不容忽視。那么如何在課堂教學中提高學生的中語表達力呢？

一、創(chuàng)設情景教學

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力，學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。利用計算機多媒體技術，通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情景，使學生置身其中，使課堂由靜變動，能盡快把學生帶入情境中進行教學，激發(fā)學生的興趣，這樣有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。比如，某個單元要求學生對某一本書或某一部電影作出評價，可學生沒看過該書該電影，就讓學生對自己看過的書或電影發(fā)表看法。或者對一個人進行評價，這樣降低了難度，就有更多的學生參與進來，對一些基礎很差的學生，就讓他們朗讀一些句子，做到人人有話可說。這些做法對激發(fā)學生興趣起到了很大的作用。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

現(xiàn)代教學理念認為，學生是教與學的主體，教是為了學，教育就是為了培養(yǎng)學生服務的，學生是“上帝”，這就必須發(fā)揮學生的主體性。主體性即主人地位，并由此產(chǎn)生的自主性、主動性。當然，課堂教學是教與學的雙邊活動。要提高課堂教學的效益，也要充分發(fā)揮教師的主導作用，采取有效措施激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地、主動地開展學習。因此，我們不能忽略學生的主體性地位，要創(chuàng)造有效的方法幫助學生提高表達能力。具體做法有：

1.范例摹擬法（Model-based Method）：是指按照英文范例進行創(chuàng)造性的摹擬。可以摹擬一個句子，一段文章，一個對話，也可以摹擬一篇短文或文章。范例提供了學生所要學習的標準英語，以范例的基本結構為基礎，對范例的內容稍加修，假如自己的觀點，就可以創(chuàng)造性的使用語言了。

2.以主題為基礎的訓練法（Theme-based Method）：使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。比如，你是否能夠用流利的英語進行口頭和書面介紹？自我介紹就是一個主題。在學習自我介紹的范例后，必須達到自我介紹的目的。要選擇與自己生活相關的主題進行練習。這些主題可以包括描述人的外表、性格、情感，談論人與人之間的關系、教育、事物等。

3.背誦（Recitation Method）：是英語語言和知識積累的過程，也是訓練英語發(fā)音、節(jié)奏、連貫、停頓以及換氣的有效發(fā)法。可以選擇學生喜歡的材料朗讀背誦。選擇的材料最好有錄音，且語音語調純正。

4.問答法（Question & Answer Method）：能夠有效的用英語提問是與人交際的基本功。提問可以是口頭的也可以是書面的。可以自己練，也可以和同學一起練。在訓練的過程中，質和量是十分重要的，要盡量做到準確。

5.循序漸進法（Step-by-step Method）：英語學習要循序漸進。學生可根據(jù)自己的英文水平，由簡單到復雜，由字詞句到對話和篇章，一步一步地訓練。

6.質量訓練法（Quality Method）：訓練一定要有量化目標。要求學生制定每天、每周的計劃，按計劃實施。每晚睡覺前檢查自己是否完成了當天的訓練計劃。如未完成，查尋原因，調整計劃。計劃的內容可以是每天回答若干個問題，練習一個對話，背誦一篇短文等。

只要循序漸進，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體地位，學生英語口語表達能力的提高指日可待。

三、開展各種課堂活動，鼓勵學生運用英語進行表達

英語教師要能夠提供一個平臺，讓學生敢說英語且有話可說甚至意猶未盡。要真正讓學生健談起來，教師要在課堂活動中引導學生找到話題的切入點，把大問題變小，使之符合他們的知識、能力水平。可以在每節(jié)課開始時給學生一個討論的話題。在學完一至兩個單元后，可抽出一節(jié)課，專門讓學生談一談自己的家人、朋友、同學、學習、興趣愛好、學校、社會發(fā)展等等，也可以讓學生進行自由談論。在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，應多多鼓勵學生造句。教師可以根據(jù)學生學習的內容和實際水平，適當?shù)剡x一個話題，讓學生展開爭論。當學生達到了一定的水平時，可以要求他們盡量用自己的語言口頭改編、復述較長的課文。不定期進行英語演講比賽、開展英語角活動，讓學生在這里講故事、表演對話、唱英語歌曲、做游戲等行之有效的方法。當然在口語教學的過程中，讓學生多聽英語歌曲，或者觀看原聲英文電影也是非常好的方法。這也要求英語教師以身作則，在日常生活教學過程中堅持說英語，給學生樹立一個好榜樣，讓學生盡可能置身于英語環(huán)境中。

總之，加強英語口語教學，培養(yǎng)學生的交際能力，是每一位英語教師永恒的責任。冰凍三尺，非一日之寒。提高學生的口語表達能力亦非一日之功。需要每一位英語教師堅持不懈，不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，這樣，英語口語教學的水平也會不斷提高，不斷邁上新臺階。

參考文獻：

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