信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

崔順玉

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于多媒體環(huán)境下的教學(xué)研究，教學(xué)模式開(kāi)發(fā)日超深入。多媒體教學(xué)具有形象、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，在地理教學(xué)中合理使用多媒體補(bǔ)助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有利于教學(xué)重、難點(diǎn)突破，從而提高地理課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);地理教學(xué);有效性

1利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科知識(shí)涉及面廣，不僅有記實(shí)性知識(shí)還有很多理論性的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既感到枯燥又難以掌握，抽象性知識(shí)也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感，從而對(duì)地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂(lè)，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《西雙版納》時(shí)，播放《月光下的鳳尾竹》并同時(shí)播放西雙版納美麗的熱帶雨淋風(fēng)景——江邊湖畔別致的竹樓、椰林曼、飛龍飛塔、林中悠閑散步的大象、美麗的綠孔雀、傣族盛大的潑水節(jié)等，問(wèn)學(xué)生這是什么地方—西雙版納。西雙版納就像璀璨的綠寶石，鑲嵌在云南南部。今天，就讓我們走進(jìn)云南，走進(jìn)西雙版納，認(rèn)識(shí)這個(gè)位于祖國(guó)西南邊陲的特色旅游區(qū)。悠揚(yáng)的音樂(lè)、美麗的圖片引發(fā)著學(xué)生聯(lián)想，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

講七年級(jí)上冊(cè)第二章《第二節(jié) 海洋和陸地的變遷》中的“板塊運(yùn)動(dòng)”時(shí)，播放有關(guān)日本福島9.0地震畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震減災(zāi)知識(shí)及災(zāi)后逃生知識(shí)的教育，日本為什么多火山地震？地球上還有哪些地方火山地震多？我們國(guó)家是地震多的國(guó)家嗎？使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

2將繁雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化、便于學(xué)生理解、記憶、掌握

例如，八年級(jí)上第一章，第一節(jié)《遼闊的疆域》中，34個(gè)省級(jí)單位這部?jī)?nèi)容，一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其難不在于深，而在于繁、多、而且許多知識(shí)書(shū)中也未提及。如教學(xué)時(shí)用形象的描述創(chuàng)設(shè)情境;如黑龍江的輪廓似天鵝;廣東的輪廓似大象用象鼻去大海吸水;云南的輪廓似孔雀開(kāi)屏;青海省的輪廓似玉兔等。學(xué)生一邊看省區(qū)輪廓，一邊展開(kāi)豐富的想象，同時(shí)播放相應(yīng)省區(qū)輪廓與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖像，使學(xué)生記住一些省區(qū)及輪廓。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還擴(kuò)大課堂的容量，提高教學(xué)效率。

還有通過(guò)讓學(xué)生找出黃河干流流經(jīng)的省區(qū)、長(zhǎng)江干流流經(jīng)的省區(qū)、北回歸線穿過(guò)的省區(qū)、我國(guó)大陸海岸線由北到南經(jīng)過(guò)的省區(qū)，這一系列活動(dòng)掌握一部分省區(qū);活動(dòng)時(shí)采用了FLASH動(dòng)畫(huà)圖，點(diǎn)擊每一個(gè)省區(qū)都會(huì)閃動(dòng)，進(jìn)一步增加地圖的直觀效果。

通過(guò)謎語(yǔ)又掌握一部分省區(qū)的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心。以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)后，用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)，通過(guò)練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識(shí)。

以上這些活動(dòng)都是要借助多媒體信息技術(shù)大容量的優(yōu)點(diǎn)以及多媒體所具有的動(dòng)畫(huà)功能，將繁、難、深、多的知識(shí)簡(jiǎn)單化、容易化、系統(tǒng)化、便于學(xué)生理解、記憶和掌握。

3信息技術(shù)可以將靜止的知識(shí)變成動(dòng)畫(huà)的知識(shí)，既突出了地理學(xué)科的直觀性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣

如利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)教師講解“地球的運(yùn)動(dòng)”這一難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，特別是地球公轉(zhuǎn);四季是如何產(chǎn)生的？晝夜長(zhǎng)短是怎樣發(fā)生變化的？教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，演示地球的公轉(zhuǎn);當(dāng)二分二至日時(shí)，太陽(yáng)直射的緯線、晝夜的長(zhǎng)短如何變化，學(xué)生一目了然，多媒體的運(yùn)用要?jiǎng)龠^(guò)教師的多次講解。通過(guò)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化，學(xué)生不難理解四季的產(chǎn)生原因，又是如何發(fā)生變化的，多媒體的動(dòng)畫(huà)效果再加上教師的講解，形象直觀，地球運(yùn)動(dòng)這個(gè)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

還有《地圖》一課，尤其是海拔、等高線、的概念，學(xué)生很難理解，教學(xué)時(shí)，通過(guò)演示等高線的繪制，學(xué)生不難理解海拔的概念。通過(guò)等高線的FLASH動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生，既活躍課堂氣氛、又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

4信息技術(shù)具有傳統(tǒng)地理教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)越性

所多有地理教師都知道，學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖，地圖既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，又是教師上好地理課離不開(kāi)的有效教學(xué)手段。地理教學(xué)如果離開(kāi)了地圖，猶如紙上談兵。傳統(tǒng)的地理教學(xué)缺少現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，雖然有教學(xué)掛圖，但它沒(méi)有動(dòng)畫(huà)的效果。教師在授課時(shí)，需要大量的時(shí)間在板書(shū)、板畫(huà)上，浪費(fèi)時(shí)間。而采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，既提高傳遞與接收信息的速度，而且美觀，實(shí)用，省時(shí)，提高效率。

地理課堂教學(xué)中，合理使用多媒體，就能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而成功地大招出有效的地理課堂。