提高普通高中學(xué)生課堂辯論能力的有效方法探究

馮小玉

【摘 要】辯論是中學(xué)生交流思想、探求真理、明辨是非的重要途徑。課堂辯論給學(xué)生提供了一個去偽存真、除誤求正、摒棄悖謬、確立真理的過程，同時也是一個不同的思想認(rèn)識、觀念體系發(fā)生交鋒的過程。俗話說“真理愈辯愈明”，人類關(guān)于主客觀世界的認(rèn)識能力，也正是在實(shí)踐中、在“辯論”的錘煉中一步步獲得提高的。在語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的辯論思維、提高學(xué)生的辯論能力至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;辯論;探究

司馬遷《史記·平原君列傳》中說：“以三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”本句大意是：毛遂巧妙地運(yùn)用自己的口才，勝過百萬雄師發(fā)揮的作用。這里運(yùn)用了一個很形象的比喻，借三寸之舌象征人的口才，平原君的舍人毛遂在談判中臨難不退，運(yùn)用自己的口才與膽識，迫使楚王與趙簽定了盟約，得到平原君的夸贊，從這里我們可以看出辯論的重要性。

辯論可以訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展言語。只有學(xué)生擺脫思維定勢，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗束縛，對教師或書本的現(xiàn)成結(jié)論敢于懷疑，提出挑戰(zhàn)，才會有質(zhì)疑精神，教師抓住這種契機(jī)，充分利用，日積月累，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑意識和創(chuàng)造性思維。辯論的過程是言語交際訓(xùn)練過程。辯論客觀上打破了師生問答式課堂教學(xué)局限，在學(xué)生你來我往的平等交流中營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，更為個性內(nèi)向孤僻而平素沉默寡言的學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會。

中學(xué)生的心理逐漸顯示出閉鎖性，心里的話常常是不愿對長輩說的。中學(xué)生的年齡越大，這個特點(diǎn)就越為明顯，久而久之，教師就會感到學(xué)生越來越難管理，越來越抓不住學(xué)生的心。看看我們的課堂，學(xué)生要么認(rèn)真記錄教師對文本的認(rèn)識，要么積極搶答還是滲透了教師認(rèn)識的問題，或有同學(xué)談到了自己不成熟的看法，其他同學(xué)只是贊賞，至于自己有何看法，或同學(xué)的看法到底怎樣，我們的學(xué)生很少去在意，有時意識到了對方觀點(diǎn)的矛盾，礙于面子，也只是埋在心底。我們的語文課堂需要“百家爭鳴”，需要學(xué)生激烈的辯論。筆者經(jīng)過了實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，以下方法可以提升中學(xué)生的課堂辯論能力。

一、多準(zhǔn)備

我認(rèn)為提高辯論能力最重要的一點(diǎn)還是增加知識量，有時候有很多想法就是找不到合適的詞語來表達(dá)，浪費(fèi)了許多機(jī)會，更有甚者人家說一點(diǎn)高深的東西就摸不著邊了，試問這樣如何能和別人辯論。要增加知識量，可以通過閱讀的方式，閱讀可以吸取很多豐富的知識，比如讀一本小說，其實(shí)在你讀小說的時候，就已經(jīng)進(jìn)入了一個作家的生活，感受著作家在生活中的喜怒哀樂和感慨，往往一本書中所涵蓋的知識是讓人難以想象的，典型的如《紅樓夢》，一個人窮其一生也未必能讀懂其中滋味。在不斷的閱讀中我們經(jīng)歷了許多人生故事，許多愛恨情仇，許多滄海桑田，在享受知識甘露滋潤的同時，我們的情感變了，我們的思維方式也變了，我們在知識中不斷成長，不斷成熟。還可以多讀名人的著名發(fā)言稿、事實(shí)新聞、歷史時間、人間故事、名人事跡，學(xué)會組織語言。這有助于在講的時候有更多的內(nèi)容與材料。說白了，完善的準(zhǔn)備工作是成功的關(guān)鍵因素。

二、多傾聽

提高辯論能力就要學(xué)會傾聽。這里的多傾聽不是叫大家去聽錄音，而是去聽不同的東西，去吸收不同的知識。辯論前聽名人演講的錄音，可以去菜市場聽別人如何還價殺價，可以在家聽別人是如何用更好更妙的詞語來描述事物，以此來增強(qiáng)自己不同方面的知識及詞匯。辯論中更要學(xué)會聆聽和記錄，傾聽老師講什么，傾聽學(xué)生講什么，對方哪些地方講的比較有道理，哪些地方有問題，哪些地方需要收集起來，哪些地方自己不認(rèn)同，自己為什么不認(rèn)同，自己的想法是什么，捋順自己、對方思維，快速從對方的論證中找出漏洞并反擊。但在實(shí)踐教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)不會關(guān)注對方的說法，對方說對方的，自己想自己的，等對方說完了就緊跟闡述自己的理由，不會傾聽造成了辯與論的脫節(jié)。可以說，傾聽是連接思維與思維的橋梁。

三、多團(tuán)結(jié)、競爭

在課堂辯論中，教師要善于利用學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)力量、競爭意識，將這種潛在的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生辯論的巨大動力。團(tuán)結(jié)是小組學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，做好充分準(zhǔn)備，在合作中產(chǎn)生集體意識，積蓄打勝仗的力量，利用眾人的智慧去還擊對方。競爭則是組與組之間的競爭。俗話說：“人心齊，泰山移。”當(dāng)學(xué)生凝聚了團(tuán)結(jié)的力量時，還有什么問題不能解決呢？同時，這種團(tuán)結(jié)與競爭，既能使學(xué)生認(rèn)識到凝聚的重要性，更能帶動整個班級的前進(jìn)、成長。

四、多掌握

熟知并掌握多種辯論技巧。有效的辯論技巧有很多，如：先聲奪人、連環(huán)發(fā)問、巧設(shè)陷阱、請君入甕、出奇制勝、層進(jìn)推進(jìn)、對比論說、泰山壓頂、以謬制謬、借力打力等。每一種論辯技巧都有很強(qiáng)的說服力，如《莊暴見孟子》一章，寫國君是否與民同樂，人民的不同感受，造成的不同政治局面，運(yùn)用的是對比方式。兩段話在內(nèi)容上是對立的，但語言上的相對之句“舉疾首蹙額而相告曰”和“舉欣欣然有喜色而相告曰”，就強(qiáng)調(diào)了國君同樣的享樂活動，引起了人民不同的感受，形成了不同的政治局面，原因只在于是否與民同樂，從而突出了論題。對高中生來說，以上方法都是比較容易掌握的。

作為普通高中的老師應(yīng)從學(xué)生課堂抓起，因情施策，積極探索，力所能及提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，為祖國傳統(tǒng)文化事業(yè)的又好又快發(fā)展奠定良好人才基礎(chǔ)。

（指導(dǎo)老師：趙春貴）