英語，不再是攔路虎

但麗娟

【摘 要】在小學(xué)英語教學(xué)中，對英語課提不起興趣，對英語學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，不愿參加英語各種活動，是英語學(xué)習(xí)上的“困難戶”。在三年級學(xué)生兩極分化不是那么明顯，越到高年級這種現(xiàn)象越來越嚴重，學(xué)困生日漸增多。這一現(xiàn)象讓一線英語教師很苦惱，學(xué)生也很吃力。減少“學(xué)困生”的數(shù)量，縮小兩極分化是每位小學(xué)英語教師希望解決的問題。

【關(guān)鍵詞】英語;學(xué)困生;“愛”的氛圍;學(xué)習(xí)習(xí)慣;因材施教

由于諸多原因，每個班級都會存在著不同類型的所謂的“學(xué)困生”。本人從事英語教學(xué)多年，深深地體會到這部分學(xué)生的難處。為此，結(jié)合平時的教學(xué)實踐，我談?wù)動⒄Z“學(xué)困生”的一些成因及一些嘗試。

一、成因及情感教學(xué)的運用

（1）英語“學(xué)困生”的情感特征。簡單地說，本文中英語學(xué)習(xí)“學(xué)困生”指的是由內(nèi)、外因造成英語學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生。內(nèi)因包括學(xué)生的智力、認知以及心理、個性等非智力囚素;外因包括學(xué)校、家庭和社會環(huán)境的影響。一般地說，英語學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生具有以下情感特征：①初學(xué)新奇，遇到困難得不到幫助就放棄;②有自信心，但缺乏毅力，遇到挫折便移情;③缺乏自信心，對英語不感興趣;④師生關(guān)系僵，學(xué)生厭學(xué);⑤家長苛刻，學(xué)生怕學(xué)。

（2）教師的情感態(tài)度對學(xué)生的影響。和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。學(xué)生對教師的情感，隨著心理距離的縮短，一般要經(jīng)歷以下發(fā)展階段：接近——減少生疏感，恐懼感;親近——感到與教師的關(guān)系和睦，主動地親近教師;共鳴——與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，體會到教師對自己的期待;信賴——向教師敞開心扉，在困難時期希望得到教師的幫助。由此可見，教師對待學(xué)生的方式是引導(dǎo)學(xué)生對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣的重要因素。以下是我在具體情感教學(xué)過程中的一些做法和體會：①努力營造“愛”的氛圍。因為愛是有感染性的。只有你先“愛”學(xué)生了，學(xué)生才會喜歡你，進而喜歡你所教的科目。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語的心里障礙，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。②鼓勵調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。著名的教育家陶行知說過：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯o每個學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個寬松、民主的氣氛會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅定學(xué)習(xí)意志進而形成積極的學(xué)習(xí)動機。③幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中我體會到，英語學(xué)習(xí)入門階段必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在上課時，我要求人人都要作課堂筆記，將重點及關(guān)鍵的知識點記錄下來，以備課后復(fù)習(xí)，做到溫故知新。平時我會特別關(guān)注那些“學(xué)困生”作筆記的情況，并督促、檢查，使他們逐漸養(yǎng)成上課作筆記的好習(xí)慣。

二、分層教學(xué)，讓“學(xué)困生”跟上來

1.分層要求，確定目標

對學(xué)生來說，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的學(xué)習(xí)難度的設(shè)定，尤其對“學(xué)困生”更應(yīng)如此。所以，首先要對所教班級中的“學(xué)困生”有一個正確的估計，也就是我們常說的“摸底”。確定學(xué)習(xí)目標時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，避免傳統(tǒng)的“一刀切”現(xiàn)象，盡可能地讓不同程度的學(xué)生都有展示自己的機會。如：有的學(xué)生個性靦腆，性格內(nèi)向，口語表達能力差，但記憶卻很好，教師就可讓他背誦一些英語美文，并多給予鼓勵和表揚，幫助他們樹立自信心。

2.分層測驗，積極評價

分層測試法使每個學(xué)生在達到最低要求的基礎(chǔ)上，都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，取得較為理想的成績，不會因為屢次考得太差而喪失學(xué)習(xí)興趣。在評價中也應(yīng)進行分層，對“學(xué)困生”側(cè)重表揚、鼓勵，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。

三、課內(nèi)外結(jié)合，養(yǎng)成好習(xí)慣

為了使大家更快樂地學(xué)習(xí)英語，也為了讓大家在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有計劃、有策略的好習(xí)慣，提高期末英語評價的公平性、合理性，特對平時學(xué)習(xí)作出以下規(guī)定：

（1）課內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度的評定。評價內(nèi)容分六個方面：課前預(yù)習(xí)及時到位;鈴聲響，能及時就坐，且書籍、學(xué)習(xí)用品擺放整齊;舉手發(fā)言和交流一次以上;傾聽認真，知道同學(xué)、老師說的內(nèi)容;組內(nèi)分工合作好，積極開口說英語;英語作業(yè)本完成認真及時。做到六個方面可得“A”，做到四個方面可得“B”，做到三方面得“C”。先由自己自評，然后在小組長的組織下互評，最后由小組長書寫成績，填寫在課內(nèi)活動評價表里。

（2）課外活動態(tài)度由老師根據(jù)上交的各種作業(yè)、活動記錄進行評定，并及時記錄在課外活動評價表里。其中常規(guī)活動作如下規(guī)定：每篇課文讀得流暢;背書流利，被提醒不超過一次;聽寫每次在70分以上;回家作業(yè)及時認真完成。每一模塊學(xué)完，由四人組長組織評定。能做到四個方面可得“A”，做到三個方面可得“B”，做到兩方面得“C”。

（3）用“A的數(shù)量多少”來評價成績。本學(xué)期“A”總量為60個，其中課內(nèi)活動40個，課外活動20個。在期末對平時學(xué)習(xí)評定中，51～60個為優(yōu)秀，35～50個為良好，30～34為合格，29個以下為不合格。注意：主題活動的評價只要得到相應(yīng)的最高星級就可評為“A”。在英語成績總評時，平時成績占30%。

總之，只要老師公平有愛的對待每一位學(xué)生，鼓勵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，因材施教，堅持有計劃有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定都會有所收獲。英語，也就不再是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。