讓多媒體教學在幼兒園發揮最大效能

韓娣芳

【摘 要】隨著科學的進步，改革的深入，現代科學技術成就運用于教學中，以電教媒體作為一種現代化教育手段，優化幼兒園整天生活，提高教育效能，促進幼兒全面發展，是教育形勢的需要，是當代教育改革與發展的重要內容，是教育現代化的重要標志。

【關鍵詞】趣味性;交互性;多媒體;教學活動

隨著計算機技術的發展和計算機技術引入幼兒園教育教學，結合影視，幻燈，音響等先進的科技手段而進行的多媒體教學已成為現代教育教學的一種趨勢。在幼兒園，多媒體更是讓孩子的生活變得精彩。在幼兒園，多媒體可運用于幼兒一日生活中的每個環節。

一、多媒體運用于教學活動

運用多媒體課件進行教學可激發幼兒的學習興趣在幼兒園，幼兒學會多少東西并不是最重要的，重要的是培養幼兒的興趣。幼兒年齡小，注意力集中時間較短，而多媒體教學技術走進教學活動，它以鮮艷的色彩，優美的圖案，動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀形象地再現了客觀事物，充分的刺激幼兒的感官，調動幼兒的積極性，長期吸引幼兒注意力，以輕松愉快的心情參與到教學活動中來。如果教師干巴巴地講解，無論教師的聲音有多好聽營養早餐食譜，肢體語言有多豐富，時間長了，幼兒對教師的各種語言都了如指掌了，部分幼兒還是會對教師的教學方式失去興趣。因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發幼兒的學習興趣，創設最佳情景，就能使幼兒積極參與，吸引幼兒很快進入活動狀態。在教學中，我有這樣幾點體會：

1.趣味性

所謂的趣味性就是指課件要兒童化、游戲化富有一定的童趣，我想幼兒課件應以幼兒喜愛的動畫、游戲的形式為主。把活動內容故事化，游戲化。使活動內容有規律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和滲入，成為課件當中得一個角色，成為活動當中的主體充分發揮自己的能力，這樣的課件才符合孩子的學習特點和思維水平。比如在欣賞詩《風和云彩》中是這樣設計的：對于“天上的云彩真有趣，天上的風兒有本事”，畫面上對應出現：藍天草地的背景中，藍藍的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中：“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠處看不見。”畫面上出現了風吹云彩，然后風兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想象翅膀。

2.交互性

一個好的課件，必須有極強的交互性。孩子的興趣來的快消失也快，要抓住孩子興趣的最高點，不失時機的把孩子最感興趣的：“要看、要聽、要想知道”的東西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的興趣和思維得以聯貫、加深、延續。場景和片段的轉換，最好都在三秒以內，不能讓孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜單一樣，一級一級的拉下去，一級一級的返回來，那樣孩子的興趣將消失，孩子的思維將被打斷。直接影響學習氣氛和學習效果，也不利于主題的集中，目標的實現。

另外在制作課件的過程中，要注意課件的交互靈活性，也就是課件的可操作性，和操作隨意性。一個好的課件，必須能夠根據教學過程的各個具體環節，實際變化需要，把這個情節的場景或片段及時地展現在孩子們的面前。而且能夠根據情節變化，孩子的適應狀況和知識掌握情況，反復調用，反復操作，而沒有中間環節。比如我在欣賞詩《云彩和風兒》課件制作當中就分成：片頭、風和云彩、云變小船、云變獅子、云變胖娃娃、老師朗誦、欣賞、結尾，等幾個場景。各個場景的按鈕從片頭到結尾，一直貫穿，這樣老師就能在教學過程當中，根據課程進展隨意轉換，把孩子們不懂的地方、理解不深的場景片段，反復操作、反復播放。同時也讓孩子自己操作，選擇自己喜歡的場景和片斷進行朗誦和表演。

二、運用多媒體進行教學更能使教學活動生活化

在科學活動《認識雞寶寶》中，無論教師怎么講，孩子們沒有親眼去看，還是會對雞寶寶的出生產生好奇，而通過運用多媒體把雞媽媽孵蛋、雞寶寶出生的過程制作成生動有趣的動畫形式，孩子們就一目了然了，不用教師過多的講述，并且看完動畫制作后，孩子們的講述是那么的精彩，孩子們能用自己的語言把雞寶寶出生的過程表述的很完整，好像他們在生活中見過一樣。知識來源于生活，幼兒園課程最能接近生活，而許多東西由于環境、條件限制，孩子們不能去親身體驗，就如雞寶寶出生的過程，但是運用多媒體就能使幼兒在整個活動過程中都保持興奮的狀態，學習興趣很高，學習效果也很好。

三、運用多媒體進行教學有助于突破學習的重點、難點

有些知識內容具有抽象性，而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內容，感到難以理解，無論老師是多么善于表達，比劃，也難以表現一些抽象的知識內容，而這些知識內容又往往是一節活動的重點和難點，這樣下去，幼兒就對所學的知識內容失去興趣。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，達到突出重點，突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如《為圖形找規律》這節活動的重點，難點是通過實踐活動找出事物的變化規律。利用語言表達很難講清楚營養早餐食譜，多媒體課件出示一排圖形，然后閃爍需要幼兒注意的圖形，引導幼兒去發現去創新，幼兒就很樂意接受，而且易記，能夠靈活應用。

四、運用多媒體進行教學有助于培養幼兒的創造性思維

用多媒體課件，幼兒會對不理解的事物一目了然，積聚在頭腦中的疑團就能解開。教師應把培養幼兒的創造性思維能力作為教學的目的之一，貫穿在整個教學過程中。創造性思維過程中想象具有特殊的作用。想象是創造的源泉，沒有想象，就沒有創造。這樣滿足了幼兒的好奇心和求知欲，又鍛煉了他們的動手能力，而且給了他們充分發揮的空間，培養了幼兒的創造力。總之，教學活動中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學，既培養了幼兒濃厚的學習興趣，又提高了教學效果。達到了滿足每位幼兒不同的學習需求，最大限度的開發幼兒的潛能，倡導幼兒自主式學習，探索式學習的教學目的。

五、多媒體在幼兒其它生活環節中的滲透

在其它環節中也應該使用現代化的教育手段，因為教育契機存在于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個環節都會出現問題。教師應抓住每一個機會，充分發揮多媒體教學直觀、快捷、生動的優勢，完善教學活動。在其它環節中使用現代化教育手段，也同樣能提高幼兒生活活動的積極性，更好的完成教育目標。如：我們班有一些孩子挑食，體質不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關食物營養的素材營養菜譜，制成了營養食譜幻燈片，讓幼兒觀看。我發現幼兒觀看后，挑食的現象有了明顯的好轉，丁丁小朋友還特意跑來對我說：“老師我現在已經喜歡吃青菜了，因為綠葉蔬菜營養豐富，吃了會增強體質，不容易生病！”聽了孩子的話我更加體會到多媒體教學的魅力。

實踐證明，恰當地運用多媒體技術手段，變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，多角度、多方位地組織活動，是一種極有效的教育教學方法，促進了教師教育活動過程中：特別是對幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發展，起到了其他手段不可替代的作用。通過這種形式，使我們的教學變得更有吸引力，更容易被幼兒接受，同時也讓幼兒的生活變得更豐富多彩。