農村初中語文有效作業設計和應用的研究

逯彩梅

【摘 要】作業是反饋教學效果的重要手段之一，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促進學生認知、能力、情感全面協調發展的重要途徑。目前農村初中，學生語文作業仍存在一些問題，加重了學生的課業負擔，影響了學生的發展。優化語文作業，實現高質輕負，是語文教師追求的目標。近一年來，課題組所在學校語文教師在語文有效作業設計和應用方面進行了大膽的嘗試，也取得了一定的成效。語文有效作業的設計和應用，有利于提升教師素質，提高課堂教學效率，減輕學生作業負擔;有利于培養學生良好的學習習慣、促進學生個性發展。

【關鍵詞】農村初中;語文作業;有效性

一、問題的提出

2008年我縣教育通過了國家的“兩基”評估和驗收，2011年，實現了教育強縣的目標。有學上的問題已經解決，如何推進素質教育，提高教育質量，努力辦好人民滿意的教育，減輕中小學生過重課業負擔，嚴格控制學生作業量，讓學生健康快樂成長，把工作重心轉移到提高教師素質、提高課堂效率和培養學生學習興趣上來，推進特色辦學，內涵發展。我校是西吉縣教育教學的主陣地，語文教學一直在全縣的前列，但近幾年下滑嚴重，處在中等偏下水平，其中重要一點是作業的質量有問題，或者說有效作業不夠。《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”鑒于此，我們有必要重新全面認識作業的意義，改變傳統的思維模式，力求布置的作業是有效果，有效益，有效率。省時、激趣，既能培養能力，又能減負增效，促進學生成長成才。

二、課題研究的過程

1.調查研究，發現農村初中語文作業主要存在的問題

（1）作業形式單一。很多傳統語文作業往往只局限于當天所學的知識，要么做配套的練習冊，要么讓學生做一些東拼西湊、抄來抄去的語文練習資料，很少能將知識進行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難發激發學生的興趣、積極性和創造性，更不能真正做到融會貫通。

（2）作業量過多，質量偏低。有些語文教師擔心布置作業少，影響語文成績，于是便大搞題海戰術，讓學生進行大量的機械重復練習，加重了學生的學習負擔，學生學得既累又煩。

（3）學生手頭資料少，閱讀面窄。農村學生受種種條件限制，又無電腦上網查閱，知識面相對狹窄，有些作業很難完成，只好隨便亂做，應付了之。

（4）教師布置作業隨意性大。經常聽到有語文教師布置作業，叫學生預習一下新課，預習什么不作交待;有時為了省力，也有教師很隨意地說一句，把練習冊做好;或抄一下詞語、生字。

（5）作業答案唯一，非此即彼。答案相差一個字也不行，答案過分標準，學生只好死記硬背。

2.采取的措施和辦法

從2013年10下旬開始，試行有效性作業制度，即一篇課文教完由老師設計有效性的作業制度。

要求所在學校語文教師落實有效性作業制度。語文老師根據課程標準要求、教材內容和學生實際，精心設計與布置作業，控制學生作業量，并及時批改、反饋。在練習過程中，我們除適度保留傳統的語文作業形式和作業內容外，更多的是布置閱讀型作業、體驗型作業、實踐型作業、綜合型作業，讓學生觀察積累、動手操作、調查訪問、體驗生活、查閱資料等。也可以布置由學生獨立完成的作業和由小組合作完成的作業等作業形式。具體有以下幾種形式：

（1）實踐型活動作業設計。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學習語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文和社會生活聯系緊密，教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學生學習語文的內容、形式和渠道。

（2）趣味性作業設計。興趣是最好的老師，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。學生對感興趣的事情總能干得起勁。因此，我們在作業的設計上應富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，就能“吊起”學生的胃口，使學生一看作業的內容就有勁，就想躍躍欲試。

例如：教學《孔乙己》一課時，充分利用多媒體資源，借助《孔乙己》的電影片段，讓學生感受當時社會的殘酷與自私，民眾的麻木與冷漠人性，使學生的心靈受到強烈的震撼。借此設計了三個作業：①眾人為什么而笑，用笑來貫孔乙己的故事，有什么用意？②孔乙己是時代的落伍者。造成他人生悲劇的原因是什么？這和他的性格有什么關系？③小說通過孩子的視角來敘述的。如果換成酒店掌柜或其他人做敘述者，會有什么變化？

學生興趣盎然，充分發揮想象，談得真切感人，對社會，生命有了深沉的思考。一個人，一旦有了強烈的興趣，他就會處處思考，不怕困難，并且堅韌不拔地去解決困難，學習將會收到良好的效果。

（3）探究性作業的設計。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”新課程理念更是強調培養學生自主、合作、探究的學習方式，真正成為個性健全發展的人。

（4）開放性作業的設計。例如：朱自清寫的《春》是一篇膾炙人口的散文。在布置作業時，可以把自主權還給學生，鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣設計問題。學生成了自己布置作業的主人，個個興趣盎然，精心設計自己的作業內容。如學習能力較弱的學生可以給自己制訂的作業目標是：①摘抄優美的詞語;②摘抄部分使用修辭方法的精彩句子;③背誦對春天贊美的句子等。

三、研究成果

1.教師方面

（1）更新了教師的傳統作業觀念，開發了課程資源，授人以漁。

（2）控制了作業總量。實行有效性語文作業紙制度，教師不得另外布置集體性完成的課外作業，把時間留給學生從事綜合實踐活動和體育鍛煉。

2.學生方面

（1）給予學生一個相對寬松的作業時間，讓學生以良好的心態去完成作業，把主動權交給學生，避免了學生抄作業的現象。

（2）激發了學生學習語文的興趣。變單一作業為多元作業，讓學生競展風采。激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

（3）個性化作業，尊重學生個體差異。體現學生的自主性，發揮學生的主動性，培養其特長，發展其個性，促進學生語文素養的整體提高。

（4）優化設計作業，提高練習質量。面向全體學生，立足學生實際，分層布置作業，不搞“題海戰術”。減少機械重復的題目，做到事半功倍。

（5）學生養成了良好的完成作業習慣。由于時間相對寬松，學生自主選擇完成，教師按時批改、及時訂正、個別輔導。學生做作業的習慣都得到了較好的改正，如：格式規范、書寫清楚、作業整潔、獨立完成、不懂多問、按時上交等。

語文有效作業的設計，是一件具有創造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質，提出為此目的服務的獨立作業的課題，是具有高度教學藝術的事情。”在全面實施新課程的今天，我們要做到“減負不減質”，就需要重新審視語文的作業設計及策略。要確立以學生為本、新穎有趣、面向全體、學以致用的語文作業觀，不斷地關注，不斷地探索，在實踐中逐步完善，最終使學生形成自主學習的能力，主動去感受、去探求“文房花木深”的境界，使語文有效作業與學生一起快樂成長。

參考文獻：

[1]曹志娟.《國外課堂教學有效性研究》

[2]朱寶娜.《談談作業形式的優化》——《江西教育》.