關于幼兒語言教育的幾點思考

周婷婷

摘要：語言是人類溝通與交流的重要工具，知識技能的傳播、情緒情感的體驗和表達都需要借助語言這一媒介進行。幼兒語言教育活動的開展不是單向的灌輸過程，而是幼兒在與教師、同伴等社會關系的交往中主動建構自身語言知識和能力的過程。本文筆者主要結合教育教學實際，就幼兒語言教育的開展提出幾點思考。

關鍵詞：思考；實踐；觀察；贊賞；隨機

一、鼓勵思考聯系，開展語言探究教育

陶行知先生認為“要解放頭腦，就要撕掉精神的裹頭布，使大家想得通，使學生的特殊才能得以發展而不致枯萎，增強其思維能力和用科學方法解決問題的能力”。解放大腦，即是解放幼兒的思維，讓幼兒真正學會思考。在現實幼兒語言教育中，仍然存在部分教師片面地將語言教育視為知識記憶的過程，采取“填鴨式”“灌輸式”教學方法，忽視了幼兒對語言學習的思考和理解。因此，在實際的語言教育過程中，教師應結合幼兒的年齡特點，采取有效提問的方式，鼓勵幼兒主動思考，變“機械記憶”為“積極思考”，變“被動接受”為“主動建構”，加深幼兒對作品的感受和理解，提升語言學習的能動性和創造性。如在欣賞繪本《小豬變形記》時，教師可依據不同年齡階段幼兒語言發展的要求進行有效提問，小班側重引導幼兒思考圖片呈現的內容和角色，引導幼兒說出“小豬遇到了誰？”“它又變成了什么小動物呢？”；中大班則側重啟發幼兒思考圖片間聯系，構思情節內容，用較為完整的語言說出“小豬分別變成了什么動物？……