中學歷史課堂教學中學生自主學習能力培養

王芳

【摘 要】自主學習實際上是簡單易懂的，自主學習就是提高學生學習歷史的熱情和積極性，讓學生主動去探索歷史學科的奧秘，自主學習能力屬于學生所具備的綜合性能力。但是，并不是每位中學生都具備自主學習的能力，需要教師結合學生的特點合理制定培養方案，科學運用歷史學科的教學特點來安排學生的活動。

【關鍵詞】中學歷史課堂;中學生;自主學習能力

在新課標下，歷史教師必須認識到發揮學生學習自主性和培養學生自主學習能力的重要性，合理的引導學生，為學生創設教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生學習歷史學科的熱情和積極性，進而實現歷史課堂教學目標。

一、聯系實際生活

任何一門學科都不是獨立存在的，都是從生活實踐中總結出來的，歷史學科也不例外。對此，中學歷史教師要想培養學生的自主學習能力就必須把歷史課堂教學與學生的生活實際聯系在一起。在開展歷史課堂教學之前，中學歷史教師必須從學生的角度出發進行備課，做好充足的教學準備，這也是歷史教師工作的重點。除此之外，合理提問是歷史課堂教學中不可或缺的環節，通過課堂提問可以吸引學生的注意力，提高中學生學習的熱情和積極性。列舉案例也是歷史教學中不可缺少的，列舉案例可以增強學生對所學歷史知識的理解和記憶，進而提高歷史學科的學習質量。分組學習屬于新型的學習方法，是培養學生自主學習能力的關鍵手段，小組內部成員可以對教師提出的問題進行討論，讓每一位學生都可以參與到歷史課堂教學中，中學歷史教師也要鼓勵學生自主發言，觀察學生的學習態度和學習能力，這樣才能有針對性的展開歷史課堂教學。

在課堂上，歷史教師一直要站在支持者的角度來看待學生的觀念，多鼓勵學生，增強學生學習的自信心。如果中學歷史教學脫離了生活實際，那歷史教學就失去了意義和價值。在歷史課堂教學中，歷史教師所列舉的例子要能夠讓學生理解，不能超過學生的理解范圍。總之，在新課標下，中學歷史教師一定要改變傳統的教學理念和教學模式，才能實現歷史課堂教學目標。

二、創設歷史情境

人們常說興趣是一個人最好的老師，也是人們自主探索的動力。在歷史課堂教學中也是如此，學生只有對歷史學科的學習感興趣，才愿意去自主探索和研究，才能夠提高自身的自主學習能力和學習質量。對此，在歷史課堂教學中，歷史教師必須為學生創設歷史情境，并引導學生真正融入到歷史情境中，最大化的開發學生的創造潛能，激發學生的學習興趣。在歷史課堂教學中，歷史教師需要對自身的角色進行重新定位，歷史教師要從教學的主導者轉變為教學的引導者，學生才是學習的主人。人類的思想指揮行動，學生的興趣會引導學生自主參與到歷史學科的學習中，成為學生學習歷史的動力。在歷史課堂教學中，歷史教師的合理引導對培養學生自主學習能力有很大影響，歷史教師一定要針對不同的學生采用不同的教學引導方式，而且歷史教師一定要不斷豐富課堂教學手段，創新教學模式，優化教學內容。多媒體被廣泛應用于歷史教學中，歷史教師可以利用多媒體課件優化教學內容，讓學生走進歷史，感受歷史，縮短學生與歷史事件之間的距離。歷史教師一定要認識到課堂導入的重要性，合理的課堂導入可以更好的激發學生的興趣，把學生帶進課堂內。但是，中學歷史需要注意的是，中學歷史一定要合理把控應用多媒體課件的度，不能過分依賴多媒體，要把板書教學和多媒體教學結合在一起。

案例：歷史教師在講解《元帝國統一多民族國家基業》這一教學內容時，教師可以用多媒體為學生播放《草原風情》這一類的歌曲，并對學生提問：“大家知道老師為你們播放這首歌曲的寓意嗎？”學生有的會想到蒙古包，有的會想到騎馬，有的會想到牧羊人等等，學生可以均參與到歷史課堂教學中，提高學生的學習熱情，進而培養學生的自主學習能力。

三、采用合作學習方式

在新課標下，中學歷史教學目標不再是單一的把教材內的知識傳授給學生，而是要培養學生自主學習的能力，最終實現學生的全面發展。在歷史課堂教學中，學生經過自主探索所掌握的知識印象會更加深刻。中學歷史教師可以采用合作學習的方法，把班級內的學生分成幾個小組，讓學生自行去討論遇到的問題，縮短師生之間的距離，構建和諧的師生關系，為學生營造輕松的課堂氛圍。在歷史課堂教學中，中學歷史教師一定要公平和平等的對待每一位學生，多聽取學生的意見和建議，并多表揚學生。歷史教師要鼓勵學生自主提出問題，并對中學歷史教師的講解提出質疑，各個小組積極展開討論，小組成員可以對組員的觀點進行補充說明。在新課標下，要想實現培養學生自主學習能力的目標，中學歷史教師需要不斷提高自身的專業水平和綜合素質，豐富自身的知識儲備，能夠更好的滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發展。

四、結語

中學歷史教師要想培養學生的自主學習能力就必須把歷史課堂教學與學生的生活實際聯系在一起。歷史教師一直要站在支持者的角度來看待學生的觀念，多鼓勵學生，增強學生學習的自信心。學生只有對歷史學科的學習感興趣，才愿意去自主探索和研究，才能夠提高自身的自主學習能力和學習質量。

參考文獻：

[1]劉桂影.我國中學英語教學范式發展與變革研究[D].西南大學，2013.